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浅析电子信息工程技术专业实验教学改革探析及实践 　　摘 要：电子信息工程技术专业是电子信息技术与计算机技术发展的产物，是电子技术和信息技术方面较宽口径专业。实验课、实践课是本专业课程的重要组成部分，也是培养学生动手能力、实操技巧及其创新素养的重要途径。然而现阶段，在专业课程实验教学中存在的问题层出不穷，实验教学情景不容乐观，效果不理想。如何提高实验教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养企业发展需要的高技术技能型人才，笔者结合多年来的教学经验，浅析了电子信息工程技术专业实验教学中存在的问题，及其实验教学改革的探讨与实践，写成此文，希望对今后的研究教学有所帮助 关键词：教学改革；电子信息工程；实验教学；创新发展；探讨与实践 1 引言 目前，国内大部分高职院校都在积极开展对学生的创新实践教育工作，并加强了对实验教学内容以及实践教学环节的改革。电子信息工程专业是融合了电子技术、通信技术和信息技技术的综合性学科，其教学主导方向侧重于对实验教学。也就是说电子信息工程专业的实验教学体系要能够适应时代发展的要求，提高课程的教学质量，以培养学生的动手能力和创新能力。电子信息工程专业对实验教学体系改革的基本要求电子信息工程专业是要根据学科的发展规划来制定人才培养的目标，由于电子信息工程专业的综合性较强，对于学生来说，这就要求他们应该具备更加专业的技能 总体来说，作为电子信息工程专业的学生应打好专业理论知识的基础，学好与之相关的基础课程，例如物理、工程数学、电子技术等课程。而学生要全面掌握该项专业理论知识和实践能力，就必须通过实验教学来实现，以此来加深理解理论电子信息工程专业知识。学生在实验教学的过程中，要能够独立完成课程实验内容，通过实验来提高自己的分析问题以及解决问题的能力 与现实要求形成鲜明对比的是客观现实，比如很多高校由于资金和教育理念的落后，仍然使用着陈旧低效的实验仪器，既不利于老师的教学也不便与学生的实验学习，此外还存在着教学方法、管理理念等的原因所导致的一系列问题，为了推进学生的电子信息工程技术专业实验学习，促进教学改革的探讨与实践，本文提出了相关的解决措施 2 实验课实行学分制的必要性 高等院校工科专业培养人才的模式，主要以三种方式组织教学，即理论课、实验教学和集中的实践性教学环节的教学方式。其中实验教学、集中的实践性教学环节是工科高校21世纪培养高素质的工程技术人才最重要的教学组成部分，这两个方面的教学组织及教学效果的好坏，直接影响到学生的培养质量，也是能否真正实行素质教育的关键 实行学分制是普通高校教学改革的一项重大的系统工程，它涉及学校教学组织及教学管理的方方面面，需要做的工作相当繁重，在全面实行学分制尚不成熟的时候，首先在实验课教学中实行学分制，将是一个建设性的尝试，是完全必要的。其必将开创我国大学理工科实验课程学习一项新的变革，成为大学课程全面实行学分制的先河。从而打破传统实验课依附于理论课，限制实验课培养学生能力方面作用的局面，使其真正体现出工程意识。因此在国内，长春大学电气信息工程学院将首先在电气工程与自动化、电子信息工程本科两个专业的实验教学中实行学分制，把实验课真正从理论课中解脱出来 “学分”是用来计算学生学习份量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位。与之相对应，实验学分制就是用来衡量理工科学生们完成课程标准规定的实验数量的一种单位，首先，学院老师根据课程设计和课程标准，选出本学期应掌握和了解的实验，将必须掌握的记作一个学分，在掌握基础的前提上，对于部分有能力的学生群体，可以让他们拔高开展了解提高性实验，提高性实验的学分记作两个学分。再次，学生按照自身的学习情况和能力完成实验要求，基础实验为必须完成的，是学习的最低要求，对于一些基础比较扎实，能力强的同学，可以考虑自身的实际情况完成提高性实验，获得相应的学分。最后期末期间，在学生完成实验的基础上，实验课程各项目由多位教师参加指导的，由实验室进行成绩汇总后，将实验成绩交课程任课教师。各实验室要结合实验教学学分制改革，积极创造条件，调整各门课程的实验项目和内容，增大综合性实验、设计性实验的开设比例，使之在规定年限里年达到50-60% 3 转变实验教学观念 各大高校普遍采用的是课程改革之后所发行的新教材，新教材在编写思想、总体结构安排、呈现方式、内容选择等方面符合普通高中课