论马克思主义哲学教育的本质及其观念转变.pdfVIP

115 本刊甩址；Iq／lg．M．xuebao．net 《西南民族大学学报》(人文社抖版)2006／4总第176期 论马克思主义哲学教育的本质 及其观念转变 王成光 [摘要]马克思主义哲学教育所要解决的最根本问题，不是教材体系、教学内容、教学方法的改变，而是 转变哲学教育观念。马克思主义哲学教育不是纯粹的知识教育，而是反思性批判性创新性的教育。要 完成这一转变，必须加强马克思主义哲学与中国哲学、西方哲学的对话和交流，必须注重“史”、“论”、 “著”的结合，加大文奉份量，必须努力提高马克思主叉哲学教育工作者的专业素质，大力加强哲学教 学研究。 [关键词]哲学；哲学教育观惫；马克思主义哲学教育；批判性反思 中图分类号：A8 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2006)04--0115州 作者简介：王成光(1964一)，四川达县人，西华师范大学商学院副教授，硕士生导师，主要从事马克思主义理论和 西方哲学研究。四JlI南充637002 哲学的本质在于它的批判性的理性思考。哲 材都是前苏联教科书体系那种套路一“四大主 学是一种批判性反思性的学说，本着这一意义去 义两大块”(即唯物主义、辩证法、认识论、历史唯 认识，马克思主义哲学教育不是纯粹的知识教育， 物主义这四大主义和辩证唯物主义与历史唯物主 而是批判性反思性创新性的教育。当前马克思主 义这两大块)，千篇一律、体系僵化、空洞说教。二 义哲学教育所要解决的最根本问题就是转变这一 是教学内容问题，现阶段的马克思主义哲学教育 哲学教育观念。只有完成了这一转变，马克思主 覆盖了高中政治理论、自学考试、成人教育、大学 义哲学教育才会成为真正的哲学教育。 公共政治理论和哲学专业课程五个层次，但是这 些面对不同对象而开设的课程，教学内容却基本 一致，而且观点陈旧过时，区别只是在于教材的厚 在我国，把马克思主义哲学作为全国高校学 薄不同，教师讲义的厚薄不同，规定的学时不同， 生的公共必修课，这既是我国高等教育的一大特 罗列的例证详略不同。三是教学方法问题，教学 色，也体现了对马克思主义哲学教育的高度重视。 方法上采取“灌输式”的教学，不重视讲清道理，不 而且，从事马克思主义哲学教育的工作者非常辛 引导学生进入反思批判的思维状态，而是教师照 苦，特别是这些年各高校普遍扩大招生之后，他们 本宣科地讲哲学观点和哲学命题，学生死记硬背 的工作量大大增加了，每周十几节甚至二十几节 哲学观点和哲学命题。 课，而且同一门课一周要讲授多次。尽管如此，马 应该说，这些问题确实是马克思主义哲学教 克思主义哲学教育还是难于激发起学生的学习兴 育中所存在的问题，也是值得我们改变的问题。 趣。这样，马克思主义哲学教育的重要性和马克 但是，我们认为这些问题并不是马克思主义哲学 思主义哲学教育的吸引力之问的巨大落差，成为 教育中所面临的最根本问题，我们所提出的最根 一直困扰马克思主义哲学教育工作者的严峻现实 本问题在马克思主义哲学教育中的具体表现。我 问题。 国的马克思主义哲学教育中所存在的最根本问题 为了解决这一问题，增强马克思主义哲学教 在我们看来就是哲学教育观念问题。不正确的哲 育的吸引力，我们的