浅议新课程理念下高中地理有效教学策略.docVIP

浅议新课程理念下高中地理有效教学策略 　　摘要：高中教育中，高中地理是至关重要的组成部分，对于高考成绩也有关键影响，提高高中地理的教学效率是地理教师非常关注的问题之一。高中地理的特点是知识点较多，知识较为晦涩抽象，在教学中教师往往注重知识传授，忽视了学生在教学中的主观能动性，教学效率和教学效果都难以提高。本文将就新课程理念下高中地理有效教学的策略展开探讨 关键词：高中教育 新课程 有效教学 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0159-01 高中地理新课程理念包含了多个方面的要素，其中最关键的就是教学效果，而课堂教学是实施新课改的主要途径。在新课程标准下，高中地理教学要求做到“学以致用”的教学目标，为学生的后续学习打下良好的基础。对于高中地理教师来说，应该针对学生的实际情况，采取恰当的教学方法和教学策略，才能切实提高教学的有效性 一、高中地理教学有效性的内涵 有效教学和传统教学观念存在较大差异，有效教学的核心观念是以学生通过学习是否有发展或者取得了进步作为教学效果的衡量指标，而不仅仅以考试成绩评价学生的学习效果，并以有效教?W的理念作为教学的引导，作为教师提高教学效率和教学效果的推进力，通过完善的教学评价和教学管理改善教学效果。有效教学主要包含三个方面，即：教学能否调动学生的学习兴趣和学习主动性，教学中学生不再被动接受知识而是主动学习；第二是教师是否确定了明确的教学目标，在教学中学生必须了解“学什么”和“学到什么水平”；第三是采取的教学方式必须是学生乐于接受和易于理解的。在高中地理教学中，教师应该根据学生的学习能力和实际水平，采取恰当的教学方法，充分利用现有的教学设施，尽量在较短的时间内高效完成高中地理教学任务 二、地理新课程标准对有效教学的界定 （一）重视学生兴趣的培养 兴趣指的是学生对事物的关切或者喜好的情绪，兴趣对于实践活动的开展有重要影响，对某件事物有兴趣，能够让他们产生紧张、愉悦的心理，能够提高注意力，高中地理教学不仅要重视知识和技能传授，还要帮助学生建立正确的学习态度，激发学生对地理知识产生兴趣，通过提高教学有效性，消除学生对地理知识的厌烦和恐惧心理，养成自主学习、自主探究的良好学习习惯 （二）引导学生养成良好的基本素质 地理高考试题一般都是依托现实问题考查学生对地理基本技能和基础知识的掌握，要求学生具备一定的分析问题、解决问题的能力。对于地理教师来说，不能好高骛远，应该加强基础知识教育，运用地图等教具将抽象的知识变得具体化，培养学生分析地图、理解地图的能力。在教学中将地理知识和生活中常见的现象和问题结合起来，让学生从地理学的角度去分析和解决这些问题 （三）为学生发展奠定良好的基础 高中地理的教学目标是让学生掌握能够对他们的学习、生活有帮助，并且能够促进终身学习和终身发展的地理技能和地理知识，因此高中地理教学应该以“以人为本”作为教育理念，促进学生终身发展和终身学习，这也是满足时代发展的必然需求 三、提高高中地理教学有效性的策略 （一）整合教学资源 教材是核心教学资源，但不是唯一的教学资源，教师应该转变传统以教材为唯一教学资源的观念，敢于打破教材束缚，减少对教材的依赖性，将其他教学资源整合起来并进行优化。要做到这一点，首先教师要认真研读教材，把握好教材体现的教学重难点，以此为基础结合本班学生的学习能力，创造性地运用教材，让教材更加本土化，更加符合当地学生的生活实际 （二）确定合理的教学内容 有效教学关键不在于传授了多少知识，更重要的是教学的“质”。难度适中的、内容灵活的、符合学生认知特点的知识是有效的知识，对于教师来说，应该恰当调整教学质和量之间的关系，如果教学信息量太大，知识点太多再加上地理知识点较为零碎，学生接受会非常困难；如果教学信息量太少，那么教学效率就会很低，无法激发学生学习的积极性和主动性。因此在教学前教师要科学的划分教学内容，将课程内容安排好 （三）灵活选择教学活动 恰当的教学方法是提高教学有效性的关键，教师应该针对课程内容和课程理念，选择恰当的教学方法。教学方法只有是否适合，没有好坏之分，在教学中教师应该灵活选择教学方法，提高教学有效性。例如在《城市的空间结构》这一课的教学中，由于这节课的知识主要是一些规律和概念，难以调动学生兴趣。为了解决这个问题，教师在讲授“城市形态”这部分时，就可以将学校所在地的城市轮廓在黑板上画出来，并让学生讨论自己眼中的城市轮廓是什么样的，课堂氛围变得非常活跃 四、结语 综上，在高中地理教学中，教师应该转变教学观念，采用恰当的教学方法，调动学生的积极性和主动性，才能切实提高教学有效性 参考文献： [1]董