三年级语文第三周教学设计教学目的指要.docVIP

三年级语文 第三周教学设计 教学目的指要： 1．通过阅读本周两篇课文，懂得做事要仔细观察，认真分析，相信自己，才能找到解决问题的方法。 2、知道学生在独中整体感知，在独中感悟作者的写作目的。 3．培养学生联系上下文，理解词句的能力。 本周课程教学目标： 1、学会生字新词，能正确读写一些重点词语。 2、在教师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联 系，抓住课文中的重点词句，理解老是所说的道理。 3、能用“不像……而像……”“不要……要……”说话。 4、能正确流利地朗读课文，能用自己的语言概括课文内容。 教学重点：一边读一边想，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 教学难点：在阅读、思考中受到教育。 教学方法建议：情境教学，精讲与自学相结合。 有效教法建议：精讲与自主学习相结合。 新型教法建议：激情、入境、回味。 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容：画杨桃 教学过程： 教师出示杨桃，简单介绍。 学生仔细观察，画画杨桃。 教师展示学生作品，提出疑问：“同一个杨桃，大家画出来的杨 桃为什么不一样呢？ 精读2~7自然段。 默读第二自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。 理解作者为什么会把杨桃画成五角星？ （1）“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？ 结合文中父亲的话说说什么是“认认真真地画，老老实实地画。” 讨论：同学们为什么会笑小作者画的杨桃？ 指名读第六自然段。你发现同学们又有什么变化？为什么会有这 样的变化？ 自由读第七自然段，思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？（教师引导学生前文内容感悟老师说话的含义。）感情朗读，并试着背诵下来。 小结学习，思想升华。 课文围绕画杨桃，讲了一件什么事？ 什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？ 练习说话：在日常学习生活中，当别人的看法和自己的不一样时， 你应该怎样做呢？（练习用“要……不要……”“因为……所以……”说话。） 课后练习设计： 有感情地、分角色朗读课文。 背诵课文最后两个自然段。 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请 讲给同学们听。 第二课时 教学内容：找骆驼 教学过程： 创设情境，整体把握课文大意。 放沙漠驼铃的音乐，教师引入：“从前，有一个商人走失了一只骆 驼，刚才还熟悉的驼铃声已渐渐消失。茫茫大漠，他找了好多地方也没找到，怎么办呢？” 学生自由朗读课文，整体把握课文大意。 精读课文，明确找到骆驼的原因及道理。 默读课文，画出老人关于骆驼丢失所说的话，重点读一读。 指名读老人的话，想想前后有什么联系。试用“因为……所以……” 把这些句子联系起来说一说。再鼓励用其他句式说一说。 3、再读课文，完成表格，概括老人找到骆驼的原因。 推 出 结 果 观察情况（原因） 4、教师点拨：丢骆驼的商人也一直在找骆驼，他为什么没找到呢？学生仔细、用心读课文后，谈谈新发现。 教师小结：要想解决问题，光着急、生气是没用的，要像文中的老人那样心平气和、沉着冷静，才会留心周围的事物，最终找到骆驼，解决问题。 有感情地进行分角色朗读、表演。 四人一组，分角色朗读。 选出优秀小组，表演。 学生针对朗读、表演进行评价。 课后练习设计： 多音字组词。 zháo（ ） cáng（ ） hǒng（ ） 着 藏 哄 zhe（ ） zàng（ ） hòng（ ） 说说老人帮商人找到骆驼的原因有哪些。 把找骆驼的故事讲给别人听。 参考答案： 1、着急 隐藏 哄骗 看着 宝藏 起哄 2、沉着冷静，用心观察。老人通过看骆驼的脚印右深左浅，知道骆驼左脚有点儿跛；看路上左边有蜜，右边右米，知道骆驼驮的东西是什么；看被骆驼啃过的树叶上有牙齿印，知道骆驼缺了一颗牙齿，等等 。 3、讲故事时，可以先说出丢骆驼的情况和老人发现的问题，让听众说说怎样去找，再告诉答案。