学校目标管理案 (讨论稿).doc

胜利第六十中学目标管理及评价方案 （讨论稿） 一、指导思想 以党的十八大精神和科学发展观为指导，以《中共中央关于教育体制改革的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》为依据，以激发学校内部活力，规范学校内部管理，盘活学校内部资源为手段，调动广大教师的工作积极性和创造性，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面深化教育教学改革，全面提高教育质量，努力办好人民满意的教育。 二、制定依据 以《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》《义务教育法》《关于加快基础教育改革和发展的决定》《山东省中小学教学基本规范》为依据，根据国家有关教育法律、法规，结合学校教育实际，制定本方案。 三、制定原则 1、导向性原则：在指导思想、指标设定、权重分配上，正确引导学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，全面提高教育质量。 2、科学性原则：在指标设定、权重分配上力求科学，符合洞头教育实际，突出当前重点工作，注重可操作和简便性。 3、定性和定量相结合原则：考核方法做到定性与定量，力求公开、公正、公平。 第一部分 学校目标体系 一、学校目标（一级目标） 1.学校办学愿景目标 做有灵魂的教育，建设福乐校园，让师生在学校能够和谐幸福地生活，快乐自在地成长。 2.学校使命 我们秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，努力“创造适合学生的教育，创办适合学生的学校”，通过“启蒙人文精神、奠定知识基础、培养健全人格、 发展核心素养”，把学生培养成能够“完善自我、改造社会”的具有道德的创造力、热爱世界的人。 3.办学目标 总目标是把学校建设成师生能“和谐幸福地生活，快乐自在地成长”的福乐校园。 “福乐校园”有两层含义，一是师生幸福生活的“家园”，二是师生快乐学习成长的“学园”。 “幸福的家园”其本质上是“精神家园”，它含有传统意义上“家”的基本元素——“环境”和“人”，但又不同于传统意义上的家园。“幸福的家园”的显著特征是“幸福”，它是“环境”与“人”和谐互动从而在人心理上激发的积极的情感反应。“幸福的家园”是“环境”与“人”和谐互动，环境改变着人，人也改造着环境。因此，“幸福的家园”的“环境”既有自然意趣，又具有文化意蕴的；“环境”里的人由于是文化的创造者，同时也是环境的改造者，他们在这一过程中也实现了自我的再创造——具有了共同的、鲜明的文化印记和共同的心理特征。从静态上看，他们“内具和谐”“外具秩序”；从动态上看，他们既具有“完善自我”的能力，也具有“改造社会”的能力。在人与环境的互动中，创生了学校海洋文化。 “快乐的学园”指向人的“行为方式”，也有两层含义，一是教师“教的有效”，二是学生“学的高效”。也就是说，教师的“教”与学生的“学”共同体现着福乐教育的精神——“快乐”“投入”“意义”！ “海洋文化”“福乐教育”相依相生、相辅相成、互为条件。它们共同构成“福乐校园”的本质和灵魂，也是建设“福乐校园”的根本途径和动力源。 “福乐教育”“海洋文化”是相互生成、相互影响的关系。“海洋文化”为“福乐教育”提供精神支持，“福乐教育”也丰富着“福乐教育”的内涵。 4.办学理念 办学追求：创造适合学生的教育，创办适合学生的学校 办学宗旨：学生成才，教师成长，学校发展 办学策略：依规依法育全人，自主发展创特色，民主管理添活力 质量立本，文化立魂，特色立校“提升素质、提高质量、提炼精神；质量立本、特色立校、文化立魂”的办学策略 教育理念：享受学习的幸福，体验成长的快乐 5.措施安排 一是创造有利于学生最优化发展的环境、氛围，让学生真正能“享受学习的幸福，体验成长的快乐”。 二是围绕“一切为了学生发展”这一目的，开发、开设能够促进学生全面发展、个性化发展从而具有“道德的创造力”和具有“完善自我”“改造社会”能力的人的课程与活动。 三是积极建构“福乐教育”模式，把握“快乐”“投入”“意义”的教育内涵，以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为基础，以增强学生的积极体验为主要途径，从学生的内在需要出发，通过积极认知、积极体验和发展自尊等有效手段，培养学生积极人格、发展学生的潜能和积极品质、促进学生身心和谐发展，帮助学生创造快乐的现实生活和美好的未来生活。 二、领域目标（二级目标） 1.行政管理目标：精细化、规范化、民主化、人本化 ①落实规范化管理“十规范”：办学思想规范、岗位职责规范、领导决策规范、师德行为规范、养成教育规范、班组管理规范、教学教务规范、校园安全规范、综合考核规范、民主监督规范。 ②落实精细化管理“六标准”：学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美。 ③落实民主化管理“八项”措施：