新课标三年级学下册教材分析.docVIP

三年级下册数学教材分析 会理教师进修校 赵联艳 非常荣幸能有机会在此与大家作教材教法的交流，也借这个机会和大家一起学习本册的有关内容。本次的教材教法将结合典型案例及我个人的思考、困惑、教学实际等，来谈谈对三年级下册教材的认识，主要是起一个梳理、提示的作用，不到之处恳请大家批评指正。 首先总体说一说本册教材的教学内容和教学目标。 一、本册教学内容介绍 （一）关于本册教学内容的分类 本册教材共有10个单元，根据4个领域分类，其中 1、数与代数（4） ① 数的运算 第二单元 除数是一位数的除法 　 第五单元 两位数乘两位数 ② 数的认识 第七单元 小数的初步认识 ③ 常见的量　 第四单元 年、月、日 2、空间与图形（2） ① 测量 　　 第六单元 面积 ② 图形与位置 第一单元 位置与方向 3、统计与概率（1）第三单元 统计 第八单元 解决问题 4、实践与综合运用（2） 第九单元 数学广角 数学实践活动（制作年历、设计校园） 另外，还安排了第十单元总复习，其中，除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。 本册的教学是第一学段的最后一个学期，在研究本册教学和评价目标的同时，认真学习和掌握第一学段的教学和评价目标——《数学课程标准》的第8页至第19页，要把本册教学目标的达成融入到第一学段教学目标的达成中去，努力做到在达到本册目标的同时也达到《数学课程标准》规定的第一学段所要达到的目标。 《数学课程标准》关于相关内容提出的标准是： 在数与代数这一板块中： 能计算三位数除以一位数的除法； 能计算两位数乘两位数的乘法； 能认、读、写小数； 会计算一位小数的加减运算； 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程； 经历与他人交流各自算法的过程； 认识年、月、日，了解它们之间的关系； 了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。 在空间与图形这一板块中： 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 结合实例认识面积含义； 能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位； 会进行简单的单位换算； 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 在统计与概率这一板块中： 能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中； 通过实例认识横向条形统计图，起始格与其他格表示的单位不一致的统计图； 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数； 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 在综合运用这一板块中： 有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心； 获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题； 初步感受教学知识间的相互联系，体会教学的作用。 （二）关于本册教材编写特点 三年级下册的教材从知识结构和编排上有六个明显的特点： 1、计算教学内容的编排注重培养学生灵活的计算能力，发展的数感。 （1）精心设计教学顺序，留给学生更大的探索和思考空间（如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个）。 （2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。 （3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 （4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。 （5）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。 2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索。 本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。 “位置与方向”的编排根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。 “面积”的编排加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。 3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。