人教新课标五年级语文下第三单元语言艺术教案.docVIP

第三单元简析 教材简析 本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应对，维护了祖国的尊严；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略用户智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练；配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 教学目标 了解课文内容，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术 引导学生积美的语言累优 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式 正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生积美的语言累优。 难点 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式 教具学具 挂图、课件、卡片 教法学法 充分发挥小组合作学习的优势，引导学生自主合作探究学习。 课时分配 10、《杨氏之子》 1课时 11、《晏子使楚》 2课时 13*《半截蜡烛》 1课时 14*《打电话》 1课时 口语交际·习作 2课时 回顾·拓展 1课时 课题: 10、杨氏之子 五年级下册 科目：语文 主备人： 教学内容 10、杨氏之子 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言 能理解课文意思，做到感情朗读。体会语言的巧妙性。 讲授与讨论相结合、小组合作学习 教学准备 课件，搜集、发现、积累、运用精妙的语言 2 教学步骤 教学流程 资料补充 第一课时 激趣导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 作业布置 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。 第二课时 激趣导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 作业布置 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得