人教版五年级语文下册13课教案1.docVIP

人教版五年级语文下册1---3课教案 1草 原 教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。 4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 第一课时 一．揭题 1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？ 3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。 二、初读课文，理清文脉。 １．读通课文，检查字词 （１）分组读，正音理解 渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思 忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词 襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。 （２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受） ２．理清文脉 （1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人） （2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？ （3）分小节朗读。 （4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？ 草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结） 小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美） 三、朗读品析，感受美景 １．指名读第一自然段。 ２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。 ３．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读） 4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。 （1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条…… （2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描 写的。（分句读） 6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际” （1）读句子 （2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？ （草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊） （3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然） （4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。 7．情感提升 （1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分） （2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读） 8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景再抒情的写作方法就是“情景交融”。 ９．背诵课文。 四．课堂作业： 1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。 2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。 第二课时 一．复习背诵 １．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 ２．感情朗读第一自然段。 二、 理清文脉 １．导入 2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面? （1）远迎——相见——款待——联欢 （2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序） （3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢） 三．质疑问难 自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设： 1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒” 2．“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——” 四．骑马远迎 1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。 2．读远迎的句子“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。” （１）个别读 （２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情。 重点品味 （１）“男