导学案的研究与使用.ppt

* * 课题申报：温少林 毛喆 仇世芬 课题背景及意义： 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。 ?“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的 供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案，是师生共同合 作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探 索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途 径。因此结合学校的“好学课堂小组合作”的教学模式，我们提出 了这一课题。 课题背景及意义： 导学案的设计研究： 根据教学实践，我么将从研究教材、设计， 问题、练习和课后反思四方面对小组合作学 习中导学案的设计进行研究。 1、立足课本，认真研究教材 （1）根据不同教材内容，点拨学生使用不同的学习方法。 在导学案的设计中要引导学生自主学习，那么学生学习 方法的选择是非常重要的，它可以提高学生学习的效率。 （2）对于书中概念定义定理的理解，可以让学生 通过看书课前自主完成一部分，通过小组讨论 完成一部分，通过教师的总结、示范完成一部 分。课前自学部分不宜过多，不宜过于琐碎， 不能简单的以填空的形式呈现。通过问题串引导 自然引入。 （3）给学有余力的学生补充一些思考题和延伸题， 可以在例题的内容上、方法上、思想上适当的 延伸和拓展或者是一些开放性的练习。留给学 生一定的学习空间，激发学生的求知欲。? 导学案的设计研究： 2、关注学情，设计探究问题?　　 1）概念、定理、知识的探究设置递进式问题，有层次的引导学生步步深入的思考。即问题揭示教材中知识之间的层层递进关系，有意识地挑起学生认识中的好奇心，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的好奇心激化，从而产 生问题情境，引发学生思考的兴趣。，例如：学习全等三角形的定义后，设置这样的几个不同层次的问题，1）在两个全等三角形中你能找到哪些相等关系？（此问题给不同层次的学生留有空间，浅层次的只会想到边和角，而思维比较活跃的会想到周 长和生面积）2）全等三角形对应边上的高相等吗？对应中线呢?还有哪些相等的线段？（引起学生更深入广泛的思考，不同层次的学生会有不同层次的思考，在小组合作交流中会碰撞出思维的火花)有层次的设置问题，满足不同学生的要求，激发更多学生求知的欲望和动力。? 导学案的设计研究： 2）将难度较大的问题进行分解，通过一个个的 问题串由简到难引导学生的思考，使之找到解决 问题的方法，成功解决问题的目的。 导学案的设计研究： 3、提高效率，精心设计例题和练习? 1、设计典型的练习题，直接练习了本节课的学习内容， 是本节课知识点的一个综合运用。 2、设计一题多解的练习，让各小组讨论完成。因为解 法的多样性，不同的学生就有了不同的思考方向，在小 组讨论中，能相互启发、提示，能更好地掌握学习内容。 导学案的设计研究：