例析文学知识迁移在化学教学中的应用.pdfVIP

例析文学知识迁移在化学教学中的应用 杨帆 (湖州师范学院生命科学学院浙江湖州 313000) 摘要：在化学课堂中运用知识迁移，将学生熟悉的其它学科的自然甚至社会科学知识渗透于化学教学中能激发学生的学 习兴趣，调动学生学习的积极性，使得化学课堂告别单调和枯燥，充满新鲜和活力，从而提高课堂教学的有效性。文章列 举了化学教学中可供迁移运用的文学知识并简要介绍了这些知识迁移的运用方法，可为化学教师在课堂有效性教学方 面提供参考。 关键词：化学教学；知识迁移；文学 中图分类号：G632．41 文献标识码：B 文章编号：1008—0546(2015)12-0017-02 doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2015．12．006 教育心理学中的学习迁移理论经常被教师用于课堂 要素在化学教学中的运用。 教学中，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，即已 杂化轨道理论是现代价键理论的一部分，1931年 获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、 由鲍林等人在价键理论的基础上提出，它在成键能 新技能和解决新问题所产生的一种影响：或者说是将习 力、分子空间构型等方面进一步丰富和发展了现代价 得的经验有变化地运用于另一胯境。因此，教师常常利用 键理论。对杂化轨道与轨道杂化的理解一直都是中学 学生已经非常熟悉的知识来创设教学隋景引起学生对于 化学和大学《普通化学》教学中的难点，它的定义为： 新知识的兴趣，并通过新知识的应用进一步促进知识的 原子在形成分子时，为了增强成键能力，原子中能量 迁移。然而，多数教师在运用知识迁移创设隋景时往往采 相近的不同类型的原子轨道重新组合，形成能量、形 用的都是本学科中的知识。其实，事物都是普遍联系的， 状和方向与原轨道不同的新的原子轨道。这种原子轨 不同学科之间也有许多相似或相通的地方。 道重新组合的过程称为原子轨道的杂化，所形成的新 化学不但跟生物、地学、物理等学科有着密切的 的原子轨道称为杂化轨道。它的定义较长，很难抓住 联系，跟哲学、语文等其他学科也有着密切的联系，这 学习的突破ISl．而且非常的抽象．却以如此抽象的理 些密切联系天然地表现在生活和实际问题中。为了研 论形象化地解释原子之间的成键方式及有关物质的 究和教学方便，人们作出了学科的划分，但也造成了 空间结构，所以学生理解起来有一定的难度。 学科割裂的负面影响。为此，在涉及自然、生活和社会 在这里教师可提炼出轨道杂化的六个要素：时 问题时，要抓住有利时机，做好各相关学科知识的整 间、地点、人物、起因、经过和结果，因为与同学们所熟 合。恢复被人为割裂而本来天然存在的内在联系，以 悉的记途文的六大要素相吻合所以很容易引起学生 帮助学生正确地认识世界。[1]在化学课堂中渗透其他 的兴趣。 学科特别是文科方面的内容．可以使得化学课堂告别 轨道杂化的时间是发生在形成分子时，若不形成 单调和枯燥，充满生动和活泼，真正“活”起来[2]。 分子则没必要杂化。 以下以实例来说明在化学课堂教学中文学知识 地点是在一个原子中。关于这一点有部分学生很 迁移的运用。 容易有理解上的误区，因为之前学的共价键都是发生 一、记叙文六要素的运用 在两个原子的原子轨道之间的重叠。所以学到这里时 记叙文六要素是小学语文中必须掌握的基础知 可能会产生思维上的惯性。所以强调轨道杂化不是发 识，即事件发生的时间、地点、人物、起因、经过及结