课题研究的背景和意义.docVIP

课题研究的背景和意义 １.新的课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。相信每一个学困生都有获得成功的可能。学生的确存在个体智力差异。非智力因素在转化中起重要作用。只要具有适当的学习条件，适宜的教学方法和适合学生个体特点的学习方法，都能学好。转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。 ２、农村小学数学教学现状分析 （一）僵硬套用模式，教学缺少灵活性。 有时我们会发现教师课前准备非常充分， 采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式， 重形式而轻实质，没有根据自己的教学实际作出调整和改动。 （二）教学方法标新立异，活动流于形式。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而在实际教学中，有的教师错误理解合作学习、探究学习的本质，盲目崇尚一些新异的教学方法，对传统的教学方法却讳莫如深，甚至全盘否定，教学活动流于形式而没有实质意义。学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的背景下，被动、无趣地进行“讨论”。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，造成课堂教学的低效。 （三）教学时间不合理，时间浪费现象严重。 正因为盲目套用教学模式，为活动而活动，所以有