《父亲的菜园》评课稿.docVIP

《父亲的菜园》评课稿 《父亲的菜园》评课稿 连续几天的团队赛课，我很荣幸能作为听众见证了这一场场精彩的瞬间。这篇篇凝聚了团队打造的课型，可谓是百家齐鸣，百花齐放。因此不仅让我这个学习者思考着这样一个问题：一节课的教学，对学生意味着什么。对老师，可以教什么？有所收获，写下几点感受。 一、借助活动的张力，提升语文素养 记得读过沈大安先生这样评价课堂：“为了课文设计别出心裁又富有张力的学习活动”，让学生同过自己的思考，和创意把我课文内容，感受人物特点，课文阅读抓大放小，在拓展阅读中感受写作特色。那么这次的这些课程学生活动尤为突出。比如一学校在上《中国国际救援队》中，将这片文章设置教学生体会通讯稿的特点，从而学会抓住文体特点，从而让学生通过微信用学到的办法读通讯。再谈到《父亲的菜园》一课，老师的语言极为简单，就用小组合作的形式，进行思维导图的自主学习，也让孩子很清晰地分清了父亲的举动和菜园的变化，从而主题得到了提升。有效的学习活动就像一个漩涡，能调动学生的主动性和创造性，能吸引学生更活泼地参与到学习的过程中去。借助活动的张力，使学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受。 二、促进迁移运用，实验语言内化 “学习”从字面上可以分成两部分：“学”是对知识的接受和吸收过程；“习”的本意是羽毛。所以正如王崧舟老师认为的那样，完整的阅读教学不能满足感受，止步于分析，也不能仅仅积累，更重要在于迁移，划为一种可以运用的语言能力。比如《父亲的菜园》中的一课：通过对比阅读，关注动作。对比发现，找出相同和不同点。提出写话要求：1、运动一系列的动作2、动作+联想。再说到《与象共舞》一课中“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。如果让你填，你会填“与（）共舞”？其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与动物、与自然、与社会、乃至与自己内心的和谐。所以学生在学习过程中，能力明显得到了提升。 三、上课形式多样，设计各具千秋 都说教无定法，而这次的课堂真是所谓的百家齐鸣，别具一格。有前后课文的对比阅式。比如《父亲的菜园》一课中就有个学校采用对比阅读，关注动作描写。基于同伴互助式的学习尤为明显，小组合作的形式多次出现，比如《父亲的菜园》和《与象共舞》中都有小组合作。教师都明显力求从扶到放并举，可谓做到了“淡妆浓抹总相宜”。还有基于学习能力的迁移活动。现在课堂注重学生阅读习得的重要性，相应的教师从教学策略上关注学生的学习状态，关注学生的主体。一教师在教学《中国国际救援队，真棒》这课时，第一步收集了微信信息，第二步，对信息有所梳理加工提炼。第三步，发布微信评论。形式十分靓眼。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teac