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为传统文化“归来”铺路 为传统文化归来铺路 中华民族的传统文化和民族精神，是中华民族走向伟大复兴最可宝贵的精神支柱与力量源泉，是我国文化软实力的首要资源和重要基础。党的十八届三中全会明确把完善中华优秀传统文化教育作为教育领域综合改革的重要任务，直接点中了教育的一个关键点。教育部日前也印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称纲要），为落实立德树人的根本任务，形成认同中华文明的时代意识和振兴中华文明的使命意识提供了有力保障。 　　正如朱永新所说：中华优秀传统文化教育的缺失，带来的是精神世界的浮躁、迷误、幽暗甚至荒芜。即使我们将这样教出来的孩子自诩为世界公民，但是，这种缺乏民族之根汲取营养的世界公民，是很难为世界奉献独有的价值，也很难真正走远的。 　　中华优秀传统文化教育的缺失，我们的教育是应该负有责任的。我们的教育忽视了中华优秀传统文化的教育，忽略了中华优秀传统文化教育的长远意义。教育应该是文明复兴的新动力，学校应该是文化发展的新中心。完善中华传统文化教育，既是国家文化建设与教育建设的重大任务，也是我们这一代人义不容辞的神圣使命。 　　一、传统文化为何边缘化 　　（一）成才化的家庭教育 　　众多家长望子成龙、望女成凤，对孩子寄予厚望，希望孩子身体健壮，学习成绩优异，能够考上好大学，找到好工作。因此家庭教育被摆在了很重要的位置，孩子被教育要上进、要争第一、要为父母争光。然而在家庭教育中，如何做人处事很容易被忽略，传统文化教育往往被放在次要位置，家长们只重视如何培养孩子成才，却忘了先要把孩子培养成人，导致出现许多道德缺失的优秀人才。 　　纵观时下学校，我们忧心忡忡地发现，传统文化的缺失已将儿童带入了一个崇外的地带。外来文化从精神上到躯体上已渗透到我们生活中的方方面面。孩子们过的是圣诞节、愚人节，吃的是肯德基，喝的是可口可乐、星巴克咖啡，崇拜的韩星。我们自己的传统节日、传统饮食、传统服装，我们自己的民族英雄、历史记忆却距离我们的教育生活越来越远。 　　事实上，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，决定着孩子将来是否能形成正确的世界观、人生观、价值观，能否成为一个明辨是非、善恶、美丑的人，家庭教育中对孩子的传统文化教育尤其是传统美德的启蒙不该被放置到被人遗忘的角落。 　　（二）功利化的教育环境 　　中华传统文化是中华民族的根、魂、印，是中华民族区别于世界其他民族最显著的标志之一。在2013年 8 月召开的全国宣传思想工作会议上，习近平总书记深刻指出：中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。 　　到了社会竞争日益激烈的现代，教育功利化更是愈演愈烈。很多学校以中高考上线率为指挥棒，旨在培养一批擅长考试的学生，为学校争取荣誉、增加效益。唯分数论评价标准盛行，而忽视孩子健全人格的塑造和良好素质的培养。在这样的教育环境中成长起来的学生，其功利性也是毫不含糊的，入学、考试、成绩、深造、工作、高薪构成各个阶段的人生目标，强势的功利主义压倒性战胜其他目的。这就使教育在培养良好道德、完善的个性、继承和弘扬民族文化等方面的作用被忽视。教育中的经济至上思想，使得文化教育目标出现功利化倾向。 　　著名教育家蔡元培先生说：教育是帮助被教育的人，给他们能发挥自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。每一个孩子就像一颗种子，学校、家庭和社会应该给予充分的温度、湿度和养分，引导其按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己的人生道路，进而能为国家、人民作出贡献。 　　（三）形式化的课堂教育 　　教育方法单一是在教育中一直需要克服和避免的问题。单向的讲解传授、不注重学生的参与，在教学的过程中不注意调动学生的积极性，单纯运用教师讲课、学生听讲的教学方法，忽视学生的主观能动作用，不顾学生的接受能力，势必会影响教学效果。除此之外，由于从五四以来传统文化教育一直处于低谷，教育方法也鲜有创新，当代的学 　　校即使有开设传统文化教育的课程，也只是用让学生背诵诗词经典，开设象棋、书画兴趣小组，对名画、名曲进行赏析这些套路，不仅流于形式，而且大都只是偶尔尝试，一次两次既激发不了学生的兴趣，无法让他们保持长期的热情，也根本无法让学生深入了解传统文化的精髓。 　　教材作为传统文化在学校传播的主要载体，在传统文化教育过程中一直起着非常重要的作用。而在教育过程中，系统、良好的教材一直缺乏，致使学校不能进行有效的传统文化教育，学生也就无法对传统文化知识形成系统认知。纵观小学到大学的教材，我们会发现，传统文化的内容非常少，以儒学内容为例，在小学教材中，只出现了几则简单的儒学故事。中学六年的教材中，儒学经典的教学也非常单薄；在大学，即便是文科类学生，也只有很少一部分在学习中国古代