4-第四章 班集体的建设与管理.ppt

班主任在班集体的舆论和班风建设方面要注意以下几点： 第一，强化正确舆论和良好班风的制约作用。 第二，加强正确舆论和良好班风的指导作用。 第三，加强正确舆论和良好班风的鼓舞作用。 健康的班级舆论是形成良好班风、学风的保证，是全体同学正常学习、生活的保证。 第三节 班集体的管理 一、培养团队精神 所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。 团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。 一个班集体就是一个团队，一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。 班主任必须培养班集体的团队精神： 第一，增强班干部的领导力。 班干部是班级团队行为的一种导向和核心，采取怎样的领导方式直接影响到班级团队凝聚力的高低。 在班级团队中，班主任只有采取民主的领导方式，班级团队成员才有可能充分表达自己的意见和建议，积极参与决策。只有采取民主的领导方式，班主任的领导才可能令人心悦诚服，让团队成员愿意追随。 班干部是班级团队的领头羊，更是班级团队的榜样式人物。班干部是否以身作则、严于律己，是否公平、公正地对待团队成员，这些都与班干部的威信直接相关。班干部应从小事做起，严格要求自己，不断增强自身的影响力。 第二，引导全员参与。 比如，在召开班干部会议时，邀请普通学生列席；在制定班级规范时，广泛征求学生意见。全员参与的管理形式促使团队成员不仅贡献劳动，而且贡献智慧，直接为班级团队的发展出谋划策，激发主人翁责任感，使团队形成更强大的向心力。 第三，开发成员潜能。 班主任有责任研究每一个学生的才能、潜力、志向等，帮助他们规划设计学习和生活，为不断提高学生的素质，开发其潜在能力作出积极努力。 第四，强化团队意识。 班主任可以运用个人奖励与集体奖励相结合的方式来强化学生的团队意识。个人奖励虽然会在团队内部形成压力、弱化协作，但也有可能增强团队成员间的竞争力。 集体奖励则可使团队成员意识到个人的荣辱与所在团队密不可分，从而增强团队的凝聚力。 二、班集体的制度管理 班集体的制度管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的日常事务性工作。 规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为规则，它具有管理、控制和教育作用。 制度总是为管理目标服务的，是对管理目标的分解和具体化。因此，它还应成为对学生进行道德约束的一种力量。 班级是个规则结合体，是由大大小小各种层次、类型的规则组建起来的，学生就是在这样一个规则网络中活动。 在班级管理中，除了校纪校规，班主任还需要创造许多适宜的、行之有效的班级制度。制定规章制度必须具有科学性、可行性、群众性和严肃性。它使班级管理过程有章可循，在评价时也有统一的标准。它目标明确，可操作性强，对学生日常行为规范起到了不可估量的作用。 班集体的规章制度应符合教育方针、教育目标和学校的整体教育工作的要求，尤其是德育要求的思路。班主任应该向学生介绍教育方针、教育目标、学校教育要求和工作思路，介绍教育的发展形势，引导学生学习《中小学生守则》、《小小学生日常行为规范》以及学校制定的有关学生学习、生活的各项规定。制定的规范应具有全面性、层次性、针对性、激励性和可操作性。 为了使班级规范逐步内化为学生的自觉行为，要加强经常性的检查和评比，可以采用自查和互查相结合的方法进行。 不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。 三、班集体的人本管理 班级人本管理是指班主任首先确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开的一切管理活动。 （一）在环境创设上，班主任应该创设充满人文关怀的班级环境。是新的教育理念所倡导的。我们在工作中应从小处着手，潜移默化，为学生营造一个既令人赏心悦目又寓意深刻的教室环境。清洁、整齐、美观固然是不容忽视的重要方面，还必须让教室环境发挥陶冶学生情操、激发学生向上的积极作用。 （二）在班级制度建设方面，班主任应该建立富有人文情怀的班级制度。每个班主任都会制定一些适合本班的管理制度，提出具有自己班级特色的班风要求，设计自己的班标。在约束和规范的同时，应具有人文性，富有人情味，要允许学生犯错，要尊重学生，落实学生“自主性”和“主动性”的地位，