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谈如何通过阅读文学作品促进写作 谈如何通过阅读文学作品促进写作 　　 语文课标中写到：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。这一段话写出了文学作品能本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理促进学生语文素养的提高。何为语文素养？它指学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 　　 针对如何提高学生的语文素养，关键是解决如何提高学生阅读能力与写作能力，阅读文学作品提高写作的兴趣就更重要了。 　　 一、寻找适宜的切入点，培养学生阅读文学作品的兴趣。 　　 我国新课程核心理念：一切为了每一位学生的发展，把使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法作为培养目标之一。（国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革发展纲要（试行）》2001）教学观上，强调由传统的以学科为本位，转向以人的发展为本位。教学行为上，由传统的以教师的教为本位，转向以学生的学为本位。这里提到的学生的发展、终身学习、学生的学为本位这三点的实现都要有兴趣做支撑，人的发展靠学习，能在在语文课和学生的语文生活之间疏通一条通道，那肯定会加倍引发学生学习语文的兴趣，培养学生阅读文学作品的兴趣就是这一通道。语文生活更多地体现在阅读中，一个学生的阅读兴趣的高低，决定他注意力水平的高低，也决定了他思维能力的快慢。阅读兴趣的培养是靠大量的阅读这一途径来完成的。如何来培养阅读兴趣呢？ 　　 首先，利用阅读课的时间，针对每一年级的不同要求，分别开展不同体裁的文学作品欣赏课，指导学生欣赏作品，激发学生的阅读兴趣，并引导学生探究性、创造性地解读文本。再结合课文不断向学生推荐课外阅读，如学习了《范进中举》向学生推荐阅读《儒林外史》，让学生知道有一个疯癫的范进，还有一个吝啬的严监生。不但阔宽了知识面，而且也让学生语言思维得到了发展，同时又不断地接受着思想的洗礼。其二，根据时代发展的要求，还有学生年龄、兴趣、性别、心理等特点，因人而宜选择自己喜欢的文学作品来阅读，教师要做好导读的引领，让学生吸取文学作品中的有益于初中生健康成长的真正的养分。其三，每读完一部文学作品开展各项活动，不断刺激学生的兴趣，通过读书沙龙会、手抄报、课本剧、故事会、竞赛等形式的活动，让学生真正地觉得读书是一种精神的享受。 　　 二、积累文学作品中的生动语言，运用到写作中。 　　 建构主义学习理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。这种建构是无法由他人来代替的。学生的阅读兴趣有了，积累的语言多了，思维能力提高了，那么如何利用这些丰富的资源。教师要选择恰当的方法对学生进行训练。现在我介绍一下教学实际中的做法。 　　 首先，让学生认清文学作品中各个作家的语言风格，进行选择性阅读自己喜欢的作品，我给学生归纳了以下几种语言风格。 　　 （一）真实化 　　 语言真实就是指：朴实无华，平实中饱含情感。朴实美历来受到人们的推崇，许多卓有成就的作家，如鲁迅、孙犁、老舍、赵树理等人的作品语言都以朴实著称。古人也曾说绚烂之极归于平淡，淘尽铅华见真情，当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。 　　 （二）细腻化 　　 注重生活本原，观察细致、体验细微，也就是通过对同一人物、事物、现象、环境进行细腻的观察并思考，以此为内容从不同层面、不同角度有意识结合自己细微的体验，创作出多角度、多侧面，内容新颖、有个性的文章来。 　　 （三）诗化 　　 学习古代诗词语言的隽永精致，化用诗词名句入文，以使文章语言形象蕴藉。中国是一个诗歌的国度，从古代诗词中汲取语言的精华，可以增加文章的文化内涵。 　　 （四）俗化 　　学习群众口头语所表达的通俗简明，融合口语俗词入文，以使文章语言平易生动，更能揭示生活的本色。 　　 （五）个性化 　　 如沈从文的文章，字里行间流淌着天真、质朴、从容、恬淡的气息。当然，每一篇文章的语言风格都是不同的，如雅化：《爱莲说》高远脱俗的语言风格，幽默化：《竞选州长》幽默含蓄的语言风格，《曹刿论战》善变、机智的语言风格，每一篇都有自己的特点。 　　 其次，让学生做好摘抄、批注，有的语段争取背诵下来，增加自己在感性上的理解。最后，学生有了厚积，自然也就能博发了。教师要不断鼓励学生在写作中旁征博引、巧妙化用。教师接下来的工作就是让学生不断产生成就感，把学生的作品在班级中订成集子，往校报上、中学生相关的杂志上投稿，这样一方面满足了学生的写作欲望，另一方面通过经验交流会的形