教育教育能力类型题.ppt

第八章教学上类型题 1．《学记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要运用（）。 A讨论法B谈话法C研究性学习D实验法 2．教学永远具有教育性，说明教学过程具有（ ）特点。 直接经验与间接经验统一 B掌握知识与发展能力统一 C教学过程中知情意行统一 D教师主导与学生主体作用统一 3．在按年龄分班的前提下，根据学生的能力、成绩的发展变化进行分组属于（）。 A内部分组B交叉分组C外部分组D综合分组 二、辨析题 1．教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。 2．教学过程中学生是学习的主体。 3．衡量一节课好坏的标准是教师教的怎样。 4.由于教学活动以间接经验为主，因而直接经验可有可无。 5．课堂教学主要是传授知识，是学生获得直接经验 辨析题答案： 4.由于教学活动以间接经验为主，因而直接经验可有可无。 错。教学活动是间接经验与直接经验相结合的过程 5．错。分析见教学的功能 。 6．错。演示法与实验法的含义。 7．错。教学包括上课，上课是教学工作的中心环节，但不只是上课，教学工作的基本环节包括（见教材教学的基本环节）。 8．正确。巩固性原则含义。 9.错。注入式是满堂灌，不顾学生学习需求。讲授法包括“注入式”讲授和”启发式”讲授。讲授法运用不当，虽容易导致注入式，但讲授法也同样能达到启发式效果。 材料2在一次家长会上，一家长对学校和老师提出批评。他说“在听公开课的过程中，儿子频频举手，老师却视而不见，总是提问好学生”对此非常气愤。教师应给每个学生提供均等的学习机会，实际上很多老师往往对好学生给与关注，而对较差学生关注少。这使得一些优秀学生得到了更多的机会与鼓励，较差学生则得不到。 分析上述材料中所揭示的问题呢及原因，并说明如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。 答案：材料中所揭示的问题是教学中的一个难题。教师们都知道应给每个学生提供均等的机会，然而在实践中却很难做到，这是由班级授课制的特点决定的。 班级授课制的优缺点。 教师可以用小组教学和个别教学加以弥补。 3．从教学设计的模式看，教学设计的主要内容包括（）。 A前期分析 、目标设计、教学过程与策略设计及教学成果评价设计 B教材开发、学习目标设计、过程设计、评价设计 C教材开发、过程设计、目标设计、方法设计 D目标设计、过程设计、方法设计、评价设计 4．语文课程的基本特点是（ ）。 A工具性 B人文性 C工具性与人文性的统一 D 以工具性为主，兼具人文性 5．语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。目标的设计着眼于 A提高学生的语文素养 B加强学生的语言实践 C丰富学生的语文阅读量 D 培养学生的写作能力 6．《语文标准》除了提出“综合性学习”外，还从以下几个方面提出了“学习目标与内容的要求”（ ） 。 A一个方面B二个方面C三个方面D四个方面 7．关于“口语交际教学”，《语文标准》提出的观点是（）。 A口语教学应培养学生倾听、表达和应对的能力 B口语交际教学是师生之间口语交流的过程 C口语交际教学必须围绕教科书展开 D口语交际教学要主要讲授口语交流原则及要领 8．关于“口语交际教学”，《语文标准》提出的观点是（）。 A口语教学应培养学生倾听、表达和应对的能力 B口语交际教学是师生之间口语交流的过程 C口语交际教学必须围绕教科书展开 D口语交际教学要主要讲授口语交流原则及要领 9．关于数学课程性质，下列说法不正确的是（）。 A义务教育数学具有基础性 B义务教育数学具有全面性 C义务教育数学具有普及型性 D义务教育数学具有发展性 10．《数学标准》在义务教育各阶段中都安排了（）课程内容。 A一个领域 B二个领域 C三个领域 D四个领域 答案：（1）该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄变化的遗憾，惊醒人们的环保意识。 （2）知识与技能：学习本课要求掌握的生字，能够会读、会写；能把课文读得正确流利，进一步读得有感情。 过程与方法：在反复阅读课文的过程中，能够用自己的话复述小村庄的变化。 情感态度与价值观：通过对课文的学习，树立环保意识，初步树立人与自然和谐相处的思想。 答案：（3）创设问题情境（情境导入）。 教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个村庄。那里森林郁郁葱葱，空气清新甜润，这里住着几十户人家，家家有一两把锋