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浅谈对中职英语教学思考 　　摘要：本文从中职英语教学的发展趋势入手，在明确中职英语教师在教学中所处地位的基础上，进一步探索新形势下中职英语教学所应采取的教学方法，为后期的教学提供参考，因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用价值 关键词：中职英语；中职教师 中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0085-01 近年来，中职英语教学改革内涵不断丰富，其中最根本的就是要改革传统的教学模式，重视运用现代信息技术，将多媒体、网络引入英语教学，推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法。新的教学模式要求教师角色的重新定位，它直接影响新的教学环境下英语教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式 1.明确中职教师是终生学习者和教学的研究者 首先，中职教育应用型人才培养的教学导向决定着单纯的语言专家无法胜任英语教学。教师要在提高语言素养的同时，提高在所教学生专业方面的素养，将自己从语言型教师转变为语言同其他专业知识相结合的复合型教师。其次，在多媒体网络教育时代，教师还要适应多媒体网络教学的角色，积极学习和掌握现代教育信息技术。这既有助于教师改变原来单纯从书本中学习知识的学习习惯，学会从虚拟的网络世界获取大量信息，开拓知识视野，了解本学科和相关学科的丰富知识和最新动态，向复合型教师转变，也有助于教师把新的教育信息技术运用到教学实践中去开展教学。教师还应成为教学的研究者。教师不仅要了解已有的研究理论，还要强化自己的科研意识，积极投身于英语教学的研究中去，学会运用研究理论来指导自己的教学实践 2.新形势下对中职英语教学方法的探索 2.1采用形式多样的教学方式?p精心设计每一节课。外语教学的具体实施过程主要在课堂，教学大纲和教材的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素，协调学生学习行为，保证语言输入质量的地方，同时也是学生获得目的语输入的重要场所。提高课堂教学的质量和效率就需要教师精心设计每一节课的教学内容，并根据不同的课型和要求采用形式多样的教学形式，如两人小组活动、小组活动、竞赛、哑剧、讲故事、讨论、演讲、辩论、角色扮演及各种游戏，充分调动每一个学习者的积极性，让他们参与到学习活动中来 2.2纠正错误要注意学习者的情感因素。错误纠正应该是不威胁面子的。最没有威胁性的错误纠正方式是自我纠正。因此，学生的言语中出现错误时，教师可用有点不赞同或迷惑的表情暗示，让学生能有机会不丢面子地自我纠正。另外一种不威胁面子的纠错方式是针对全班的纠正，而不是单挑个别学生的错误作例子。纠错过程中，教师所采取的态度，直接关系到纠错的效果。教师善意地纠错，热情地指导，耐心地帮助，甚至不厌其烦，循循善诱，会激发学生更加积极地配合；反之，教师态度粗暴，教法简单，则会降低和挫伤学生的学习积极性。因此，尊重和鼓励学生是纠错而不伤其积极性的一个重要保证。在学生的写作练习中，教师如果能够进行面改，指出学生的错误或不妥之处，并给予肯定与鼓励，不但可以促进教师与学生的情感交流，对提高学生学习外语的积极性有着很大的促进 2.3营造良好学习氛围，独立探索。学习氛围对学习者来说极其重要。教师在教学过程中要给学生以积极有益的引导口协调和组织，从而营造一种热烈主动的学习氛围。例如提到的创设情境，设置问题，布置任务，这些均能起到相当的作用。学生学到语言知识，提高了英语表达能力，也增强了他们在公众面前表现自己的胆量师生之间，生生之间应该用英语作为交际用语，尽可能创造语言环境引导学生进入问题情境后。教师就可以让学生独立探索解决问题的方法。探索内容包括：确定与概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性排序。教师先对学生进行启发引导，由学生独立分析问题，在探索过程中，教师可适当提示帮助学生沿概念框架逐步攀升。在中职英语课堂上，让学生独立探索表现在学生在教师引导下独立思考课堂上所提出来的提示性问题，最终目的是使他们自己能在这个过程中获得解决问题的思维方式，而这种思维方式才是使学生能够积极主动建构知识体系所需的 2.4创造性思维教学的教案设计。从创造的本质来看，创造性思维教学是流畅的、独出心裁的、变通的与周密的，它并非特殊的或标新立异的教学方法，它与传统的教学法并不相冲突，而是能与之相辅相成、互为效果，因此它的设计过程可分为以下六步： 第一步分析教材：从课程标准及教参中了解教材的目标与重点，从课本练习及习作中了解教材的内容及难易度；第二步搜集资料：搜集有关的书籍、图片、思考题答案等，以便选取所需要的材料；第三步拟订项目：根据教材的分析，拟订创造性思维教学的项目；第四步应用策略：应用启发创造性思维，编制教学步骤；第五步试用修订：