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职业院校护理专业学生职业心理素质探究趋势 　　摘 要：文章对近20年国内外职业院校护理专业学生职业心理素质的研究进行了综述，分别讨论了护士职业心理素质的内涵、研究意义、护生职业心理素质研究现状及研究未来趋势 关键词：护生；职业心理素质；护理专业；研究趋势 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0024-02 收稿日期：2016-11-10 作者简介：李 赢（1981―），女，河北唐县人，长沙卫生职业学院心理教研室主任，讲师，临床心理学硕士，研究方向：青少年学生心理健康 2016年9月13日，历经三年的《中国学生发展核心素养》研究成果权威出炉。其确立的六大核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。作为培养护理人才为主的职业院校，思考护生核心素养的发展是医卫类职业教育者的职责所在。本文拟从国内外文献研究的基础上提出职业院校护理专业学生职业心理素质的研究现状及发展趋势 护士职业心理素质，是指个体在生理条件基础上，受护士职业角色化环境影响（教育、实践和适应环境），逐渐内化成的适应护理职业的比较稳定的、衍生的、效能的综合心理品质，是护士职业综合能力的重要组成部分 随着我国开始全面进入老龄化社会、医疗资源匮乏、医患关系紧张、医务人员工作压力大等社会问题的日趋突现，为了有效地应对以上问题，提高医务人员的职业素质已成为我国医疗、教育领域的当务之急，而职业心理素质是职业素质的重要组成部分，是亟待深入研究的领域。大量研究指出，护理工作是一个高压力的工作（AbuAlRub 2000， 2004），压力水平增高会导致护理人员的流失率增高、照护水平低下和组织管理无效（Aiken et al.，2002；Commber Barriball，2007）。因此，对护士的职业心理素质的研究是帮助护理人员应对职业压力、减少流失率、提高照护水平的途径之一 目前针对护士（生）职业心理素质的国内外研究尚处于初级阶段，尤其是对职业院校护理专业学生职业心理素质的测量及其影响因素方面还未见深入研究。然而欲对护生职业心理素质的培养方法提出科学的论证，至关重要的环节将是确定对护生职业心理素质的发展起到影响的关键因素，而在研究过程中，开发专业适用、信效度高的测量工具是不能回避的内容 一、国内外测评工具研究现状 Leanne（2013）等人在应用多个数据库进行文献研究后发现，2000年～2011年的11年间可用于护生的职业心理素质相关目的并能够免费获得且完整的心理测量工具有：Adams（2006）编制的单因素问卷《职业认同量表》；Weis和Schank （2009）编制的五因素问卷《护士职业价值观量表》；Dobrow和 Higgins（2005）编制的单因素共4个条目的《职业认同清晰度问卷》信效度水平均较高； Rognstad（2004）编制的两因素共8个条目的《价值观调查表》以及Bennett（2010）基于其职业发展模型编制的没有命名的单因素共6个条目的问卷，该问卷在同职业认同、职业承诺和职业满意度维度都有较高的效度，但是该问卷至今没有进一步心理统计学的文献报告。以上5份问卷在Leanne的针对护生的研究中均表现出低于其文献报道的测量性能或模型吻合度 国家人事部人事考试中心开发了中国成人职业心理素质测评系统，于2002年通过了中国心理学会测量专业委员会和中国社会心理学联合组织的专家鉴定，该问卷包括动机、职业兴趣、价值观、人格特征和职业能力倾向5个系列共22个模块，并建立了系统的全国常模。曾勇（2011）在此基础上编制了《高职生职业心理素质问卷》，该问卷适用于所有专业高职学生，因此对护理专业学生来说缺乏针对性 二、国内外职业心理素质影响因素及其作用机制研究现状 有研究（魏敏，等，2009；Skorikov Vondracek，2011）指出，城乡因素、朋友支持以及当下的重要人际关系是影响护士职业认同感的建立或解体的重要因素，刚毕业的护生会因为接触到临床并了解到护士职业的现实状况而使他们对护理的职业认同发生动摇甚至瓦解（Coster， et al.，2008；Levett-Jones Lathlean，2008）。此外，有研究提出，学校的课程设置、学生对课程的选修、学生期间的归属与隔离感、对课程学习的投入程度、合作学习以及与教师的关系等都可以对一个人的专业态度产生影响（Valerie，2003） 作为职业认同感的一种反映，积极的职业自我概念是护士与病人建立牢固的治疗性关系的前提；角色责任则被认为是职业认同发展良好的一种结果。保持职业自豪感和自尊心是提供优质服务的前提。而护士对自我及职业的坚定信心、个人成熟以及归属感是维持积极的自尊的关键。有研究（