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试析小学数学教学中自主、互助教学模式 　　摘 要：由于小学生年龄偏小极具可塑性，教师更应予以正确的教学引导，使他们掌握正确的学习方法，不断获得进步与提升。而自主互助教学模式以小组学习为主，能够实现生帮生、生考生等学习形式，并可充分提高学生的综合能力与教学质量。主要探讨小学数学教学中自主互助教学模式的相关事宜 关键词：小学数学；自主互助；教学模式 小学数学实施自主互助教学模式，必须充分尊重学生的学习主体性，通过教师与同学的共同帮助，全面提高学生的综合素质及学习能力。而且从小学数学课程角度来看，自主互助教学模式能调动学生兴趣，促进其获得知识并塑造价值观等，故具有非常重要的教育实践意义 一、自主、互助教学模式的内涵 通常自主、互助教学是以教师为主导，再借由小组形式促进学生自学，并形成生生互帮、互促的良好学习模式。这种教学形式对激发学生学习的积极性和主动性作用巨大，能够实现师生间与生生间的有效互动，将陷入被动学习局面的学生转化为课堂主体。故从教师层面来说，在教学中既要重视知识传授，更要注重学生创造性、能动性及自主性的激发调动，实现对探究态度和能力的培养发展；而从学生层面来说，最理想的学习渠道即自主发现。此外，各小组内部必须形成生生合作互助的学习，这样才能提高学习效率，真正达到高效教学的目的 二、小学数学自主、互助教学模式应用策略 1.探究式教学 小学生受年龄特征制约，对教师的依赖性较强，通常潜意识地模仿教师行为，这虽然可帮助学生学习，但一味模仿并不能提高学生学习成绩，更需要培养学生的探究思想，故此，有必要将自主、互助教学模式引入小学数学教学中，促使教学过程得到一定的探究性，这样才能让学生通过探究思考获得进步。同时教师要注意营造科学研究氛围，引导学生研究并再创造所学知识，以充分调动学生学习能动性，不断提高学生自主学习能力 例如，在教学“平行四边形面积计算”时，教师首先指导学生自主绘制平行四边形，再合理进行学生分组，让学生集思广益讨论其面积计算公式。这样一来，才能使学生积极动手操作，踊跃发表意见，在组内开展合理有效的讨论。同时教师还要予以相应提示，比如，如果折叠平行四边形会如何呢？可以用七巧板计算他的面积吗？通过教师恰当的启发，帮助学生快速找出其与长方形之间的关系，从而探究出平面四边形面积计算公式。在这期间学生为学习主体，所有探究任务均为学生完成，其思路不但得到了积极开拓，还可在与同伴想法的碰撞下不断提高其探究合作学习能力 2.生活化教学 从小学生层面来说，数学教学要立足于其已有经验和知识背景，并为其提供充足的交流活动空间。特别是针对当前小学数学教学现状，更应该积极联系学生生活实际，创设真实合理的问题情境，使学生探究、发现生活中的数学，灵活运用所学知识解决生活问题 例如，教学“分数的基本性质”时，教师可通过趣味化引导：同学们都知道小白兔非常聪明，某日小白兔到村中卖萝卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饶道：“狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子给你，我要你剩下的行吗？”大灰狼想了想说：“不成，我还要多些。”于是小白兔又说：“那就给你2/4行吗？”这次大灰狼终于答应了，小白兔松了口气说：“笨蛋！”请同学们想想，究竟是小白兔笨还是大灰狼笨呢？而这种导入有趣新颖，又与学生生活相当贴近，不但能有效激起学生兴趣，使其高度集中注意力，还能促进其开展自主、互助学习，并深刻理解分数知识点 3.加强合作学习 就小学生而言，虽然其数学素养较低，但其与教师和同学之间相互交流沟通的时间更多，能够实现良好互促互进。因此，基于这种情况下，教师应将生生合作纳入正式教学中，促使生生间相互带动，才能不断提高教学质量，达到对学生沟通交流能力的培养。由于小学生自主合作意识尚不完善，教师必须结合实际，根据学生综合能力科学分组，确保各组学生层次合理分布。也只有如此，在日常教学中小组方可形成整体，并更积极参与到问题解决或探究任务中 例如，教学“认识分数”时，引导学生思考如何将一块蛋糕平均分给三个人？注意观察小组讨论情况，教师不难发现部分学生思路清晰，很快就能联想到所学内容平均将蛋糕分作三等份，只要每人1/2即可；部分思维较慢的学生也受到启发，逐渐想明白为什么会这么分，并在激励讨论的过程中继续实现延伸，将蛋糕均分为6份三人各2份，即每人2/4亦可。这种分组讨论既可有效形成生带生、生教生学习，又能充分发挥每个学生的思考能力，促使其不断提高自身，并增强问题分析、解决能力 总之，从上文的分析中可以看出，要将自主、互助教学模式引入小学数学教学中，首先教师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特点等，再针对了解到的具体情况，采取针对性的教学策略，积极为学生创设合理有效的问题情境，进一步提升教学趣味性，通