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语篇图式理论在商务英语阅读教学模式中应用探究 　　【摘 要】语篇图式理论是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑；从其层次结构及内容入手，最大量地获取和掌握所传递的信息，逐步形成“交互式”的阅读思维能力，提高阅读的效率。而提高商务英语阅读能力的重要手段就是合理运用语篇图式理论，通过对语篇图式理论的分析研究，结合实际教学情况，提出相应的合理的阅读教学模式 【关键词】语篇图式理论 语篇理解能力 商务英语阅读教学模式 一、语篇图式理论概述 （一）语篇图式理论 语篇图式理论即形式图式，读者掌握的是语篇形式、修辞组织和结构等方面的知识。强调从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理，而不能停留在语音词汇、语法等语言知识的理解层面。在语篇分析的层面上，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，将关注文章的段落大意、全文主旨、作者意图、言外之意等等 （二）语篇图式理论与商务英语阅读模式的关系 现在的商务英语阅读语篇结构复杂，在如此复杂的语境条件下，需要读者把握作者的整体思路；在较高级的措辞中，探查作者的隐藏信息；在较为复杂的上下文中，推断模式词汇的较为陌生的信息；探索语篇的背景条件。总的来说，除语言基础知识影响到商?沼⒂镌亩晾斫獾男Ч?外，是否具有背景知识，与语篇体裁结构是否正确把握这才直接关系到解读语篇的成功与失败 Goodman（1971：135）认为阅读过程是主动的“猜测―证实”的过程。而王宗炎（2002）对阅读过程理解为对语篇进行分析：从语篇的整体出发来解释词、句子的意思和语篇的主要内容，即涵盖从语篇表层结构上入手（如语法、词汇）和从语篇深层入手的叙事、语境、体裁、篇章结构分析 在英汉语言篇章中，虽然不同体裁的阅读文章在谋篇布局和思路展开方式上都不一样，但其体裁总是遵循某种约定俗成的模型和范式。相同体裁的文章其语篇模式相同或相似。要想把握文章的深层意思和作者的主要意图，在语篇结构研究中，Bower和 Cirilo 把与该领域相关的图式其中有一种类型如下 故事结构的图式（bower and Cirilo， 1985：93）“作者通常根据四个步骤去构建故事，读者却根据这样的图式结构去理解传统小说中的故事模式。”如图1 Exposition交代了故事发生的时间、地点、人物等，而情节（plot）使得整个故事连接，逐步达到故事的高潮（climax），最后到达故事的结尾部分（conclusion）。在整个阅读故事文章的过程中，读者通常都是按照这样的模式去解读、理解所读的文章的 二、 语篇图式理论对语篇解读的影响 （一）现有学生掌握商务英语阅读文章体裁的误区 为调查现阶段我国高校商务英语专业学生对商务英语阅读文章体裁的掌握能力，笔者对我省某高校的429名大三学生进行了问卷调查，调查结果如下： 如图2所示，在参与问卷调查的429名学生中，仅有接近30%的学生能明确区分商务英语阅读中的不同体裁，而超过50%的学生对商务英语体裁的意识模糊，甚至还有近20%的学生对商务英语语篇近乎没有体裁概念 同时在调查中发现，即使能够区分出不同体裁的学生中，在阅读过程中往往也倾向于将不同体裁的文章相同对待，具体情况如下： 在这429名学生中，有超过50%的学生不能够以区别的方式对待不同体裁的商务英语语篇，他们认为商务英语阅读的重点就是读懂文章，而没有考虑到区分体裁对于文章理解的辅助作用，这与教师在教学过程中没有着重讲授商务英语体裁的相关知识有很大关系。在调查过程中得知，大部分高校的商务英语课程中并没有安排针对商务英语阅读体裁分析的课程，从教师到学生，对商务英语体裁的认识普遍缺乏 （二）建立语篇图式理论在商务英语阅读中的作用 1.建立语篇图式有助于学生整体理解语篇 阅读教学中，教师指导学生建立所读语篇的图式，一方面可以引导学生整体理解语篇的内容，另一方面，图式的建立可以为学生提供视觉上的结构图，既有助于加深学生对语篇的理解，也便于学生记忆。例如Closing the gap是一篇议论文，有些学生读后不知所云。其中有的学生因语言图式贫乏而使阅读失败，还有些学生因内容图式和修辞图式没有被激活而使阅读受阻。该语篇可作如下表述： Part one The writer tells her view about the gap. Part two The writer illustrated the different ages of cognition and views which are about closing the gap ， the writers personal experience and inspiration at the same time.