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课程理念指导下初中班级自主管理方法探析 　　摘要：班级管理在教育教学过程中具有重要的地位。在传统的教师管理方式的基础上，班级自主管理的教育理念为学生的教育开辟了新形式。班级自主管理培养了学生的自主能力，也帮助教师更好地建立民主、和谐的班集体。本文简单描述了目前初中班级自主管理中存在的一些问题，由此提出了班级自主管理的重要性。针对目前自主管理教育的现状，提出几点教育方法 关键词：课程理念；自主管理方法；教育方法策略 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0060 一、目前初中班级自主管理存在的问题 1. 实践主体不作为 班级自主管理以“学生”为主体。一方面，初中学生的自主性还存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下进行班级管理往往会产生很多问题；另一方面，初中班级自主管理的制度建设还不完善，教师在班级管理过程中依旧居于主导地位，学生缺少自主管理的内驱力，名义上的“自主”实际上成为“被动”的管理，班级自主管理的主体不作为 2. 实施框架不明确 班级自主管理的实施需要完善的框架体系的支撑，只有这样，实践的主体才能有章可行，根据既定的规则主动地履行其责任。在目前初中班级自主管理的过程中，尽管教师会与学生制定较为明确的管理制度，但是这些管理制度实际上缺少完善的框架体系，这就导致了学生在管理过程中任务分配不明确、不均衡，实施存在问题 3. 管理途径不到位 在确立了较为明确的班级自主管理目标后，学生在实际实施的过程中也会遇到很多问题。例如，由于学生自觉性导致管理目标无法实现；由于客观条件限制导致管理目标实施困难；学生认知水平和行为习惯的差异导致实施难度加大等。这些原因都导致管理过程不能达成最终的管理目标，管理途径的偏差使最终管理目标得不到落实，学生与实际管理环境不能协调统一 二、初中班级自主管理的重要意义 在当前班级自主管理的过程中，大部分教??对于班级自主管理存在观念上的偏差，认为通过教师的有效管理就能够把班级建设好。这种片面的想法很大程度上阻碍了进一步的班级建设，同时也打击了学生的积极性。实际上，尽管在实际的班级教育和管理中，学生的实际情况、个人差异、班级的整体差异等问题确实存在，但是在班级自主管理培养的过程中，不仅对于班级建设、教师教学有积极意义，也对学生自我能力的培养和未来发展有很大帮助 对于教师来说，自主管理的教学理念更新了教师培养学生的教育方式，在这个新方式的指导下，教师的工作效率将得到很大的提高，工作压力得到缓解，从而有更多的时间和精力进行学术研究和教学方法的探索 对于学生而言，通过班级自主管理的方式养成良好的自主管理行为习惯，增强了在集体中的交流能力和组织能力，有助于团队协作能力的形成。在学生未来的发展中，自主管理的能力将受用于其成长发展的各个阶段。班级各成员间的有效交流和互相监督，形成了良好的班级环境，在这样的环境中学习，学生的学习效率也将得到提高 此外，班级自主管理模式的落实，将促进学生与教师之间形成良好的互动，和谐的师生关系将促进教师、学生双方共同进步，最终形成气氛融洽、积极向上的班级群体，这也是学校在教育教学中班级建设的重要目标 三、初中班级自主管理的措施 1. 创建班级自主管理的良好氛围 （1）树立正确的自主管理教育理念 教师要认识到班级自主管理的重要性和必要性，在进行班级管理时，形式上大胆放权，首先在思想上为学生建立自主管理的意识，让学生主动参与到班级管理中 例如，一些班级日常管理的工作如卫生、纪律、班级布置、班级活动等，在经过教师拟定了基本的操作过程和预定计划后，由学生来负责具体任务和人员的分配，教师要结合学生的个人特点做好把关，给予学生充分的信心和鼓励，帮助学生积极在主动完成工作的同时建立责任意识 教师的“放权”过程实际上也是帮助学生主导自我、管理他人的过程，这是循序渐进的过程，教师要将管理的思想在日常学习管理中逐步渗透，慢慢将管理事物转移至学生手中，最后实现学生真正的自主管理 （2）帮助学生正确行使管理权 一旦学生得到了自主管理的权力，必然也伴随着一些不正确的使用方式。此时，教师要引导学生正确行使管理权。一方面，教师在整个管理过程中起指导作用，尽量在学生能自主解决问题的情况下不予以过多的干涉；另一方面，教师也要注意防止一些学生毫无限制地行使管理的权力，对其他学生造成不满情绪 2. 建全班级自主管理的制度 （1）师生共同拟定班级规章制度 班级的规章制度是班级群体生活的基本准则。通过教师和学生共同拟定的规章制度，学生自主建立了对自己和他人行为准则的评价标准，同时也会用该准则对比自己的行为，从自身开始执行班级制度 （2）采用民主选举的方式任