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高校学生自主学习能力培养机制、模式及其实施 　　摘要：在我国经济社会快速发展的环境下，个别大学生受各种社会思潮影响，出现人生目标缺失、学习态度消极、沉迷于网络游戏和网络社交、得过且过等种种思想。本文尝试应用管理学中的学习型组织理论，使用社会学中的社会工作小组工作法，创建大学生自主学习培养模式，增强自主学习能力，帮助学生挖掘内生原动力，培养学生发现自我、超越自我，提高人才培养质量，解决高等教育面临的时代新课题 关键词：自主学习 学习型组织 人才培养 中?D分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0251-02 随着我国高等教育大众化，我国经济的迅猛发展，伴随着这一阶段也出现了种种问题和矛盾，比如数量和质量的矛盾、发展和投入的矛盾、招生与就业的矛盾，从而产生了诸如“读书无用论”、教育投资是否有收益等社会思潮。高校大学生也有很多人深受影响，出现目标缺失、学习态度消极、沉迷于网络游戏和网络社交、得过且过的种种思想。今年11月，北京大学心理咨询中心副主任徐凯文的一篇《时代空心病与焦虑经济学》演讲引起了教育界及社会媒体的强烈反响，诸多讨论直指“三成北大新生厌学，患空心病”，我们姑且不论数据的统计方法及真实性，但就这一社会现象而言，确实高校中很多大学生存在心理亚健康状态，甚至“价值观缺失”现象，从而导致人生无目标感，学习无动力源，寻求感官刺激和虚拟世界的成就感等问题。这些现象与问题给高校思想政治工作者提出了新的时代课题 一、提高高校大学生自主学习能力的必要性和紧迫性 1.提高高校大学生自主学习能力的必要性 “授人以鱼不如授人以渔”，在当今社会知识快速更新换代的环境下，这种教育理念在高等教育中尤其适用。白领阶层流行着“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%”的“知识折旧定律”。更有资料显示，以每年6%到10%的速度更新知识、更新思路，才能适应未来社会的需要 2015年全国教育工作会议中明确提出要“深入推进人才培养模式改革。促进学生全面发展，我们需要的是手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生。” 这一主导思想对高校学生的人才培养目标提出明确要求，同时也对高等教育提出了现实课题，如何改善人才培养模式、优化人才培养质量，如何在现有的教育结构基础上引导学生自主学习，将成为高校工作的一个重要组成部分。无论是教育工作的政策导向，还是职业社会的现实需求，提高高校大学生自主学习能力都将是人才培养中越加重要的部分 2.提高高校大学生自主学习能力的紧迫性 今年3月，Google DeepMind的AlphaGo以4：1的总比分完胜围棋世界冠军李世石；刚刚过去的双11，除了买买买以外，我们还应该注意到：“阿里小蜜”智能服务占比近95%，解决率超过96%；京东无人仓储、无人车无人机配送快递。我们突然发现，重复性低端劳动都将被人工智能所取代，甚至人工智能已经开始向深度学习发展。人工智能的“智力”水平不断增长，如果我们的学生还停留在被动接受知识和技能的阶段，那么他们在未来社会将面临严重的职业生涯困境 二、高校学生自主学习培养机制 国内外对自主学习有诸多不同角度的研究，形成人本主义、认知理论、构建主义、信息加工等多种流派。国内学者的理论研究主要围绕外语教学、心理学和成人教育展开。国内外的研究都没有形成统一的概念和理论。本文将从思想政治教育角度，结合学习型组织理论、社会工作小组工作方法研究学生自主学习能力的培养机制 1.以提高学生主动思考、自主学习能力为培养目标 该项研究以提高高校学生自主学习能力、建立自我发展的学习团队为培养目标，指导学生深入探索自身价值观，挖掘自主学习原动力，描绘个人愿景，主动进行分析、探索、学习、实践、创新来实现学习目标的能力提升培养过程 2.以学生个人和学习团队为主要培养对象 在该项培养机制中，以高校学生个人和学习团队为主要培养对象。对学生个人而言，需要不断深入探索自我认知、认清个人价值观，理清并加深个人的真正愿望；通过对比和反思模式，进行深度自我审视，明晰自我的心智模式，从而能够有效表达自己和容纳他人；确定个人愿景、制订学习计划、开展自我评价。对学习团队而言，需要在个人成长的基础上，以学习小组的形式制定规则、确立共同愿景、展开深度会谈，同时以项目形式展示团队学习成果并进行自我反思与评价反馈 3.教师将自己定位于辅导者和指导者 教师在此项培养机制中充当了计划者、辅导者和指导者角色，尤其在项目实施之初，要准备大量的文献资料、相应的场地设备、整个培养计划以及每期的小组活动设计；在项目实施过程中，需要设计引导语，密切跟踪学员的认知程度、小组参与度、自我反思与分享情况，把握深度会谈的方向并适时引导，指导