浅谈幼儿园美术活动的教学策略.doc

附件1 黑龙江省教育学会第34次科研成果 申 报 评 审 表 姓 名 亢丽婷 专业技 术职务 二级教师 学科 幼教 单 位 及 通讯地址 第四幼儿园 黑龙江省哈尔滨市阿城区河东街第四幼儿园 成果题目 浅谈幼儿园美术活动教学策略 学 术 价 值 或 社 会 价 值 简 介 绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园、家长意识到绘画对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此，根据《指南》的指示，我们有必要走进孩子们的内心世界，了解幼儿在绘画中的真正需求。给予幼儿充分的理解与尊重，引导孩子们大胆的去想象、去创造，鼓励孩子们有自己的个性表达！给孩子一片自由创想的广阔天空！ 《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，绘画活动能够良好的进行关键在于教师“充分创造条件和机会”；幼儿“感受和发现美，表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动？这是教师需要从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。那么，如何实现幼儿绘画的价值，在幼儿绘画中，我们该如何体现《指南》的理念呢？这些都是我们要探究的问题。 县（区、市） 初评意见 市（地、企）、 省分支机构 复评意见 省教育学会 终评意见 浅谈幼儿园美术活动教学策略 作者：亢丽婷 【摘 要】 ：绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园、家长意识到绘画对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此，根据《指南》的指示，我们有必要走进孩子们的内心世界，了解幼儿在绘画中的真正需求。给予幼儿充分的理解与尊重，引导孩子们大胆的去想象、去创造，鼓励孩子们有自己的个性表达！给孩子一片自由创想的广阔天空！ 【关键词】 绘画 创设 能力 《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，绘画活动能够良好的进行关键在于教师“充分创造条件和机会”；幼儿“感受和发现美，表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动？这是教师需要从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。那么，如何实现幼儿绘画的价值，在幼儿绘画中，我们该如何体现《指南》的理念呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我在幼儿园美术活动中的教学策略。 一、摒弃传统的美术教学模式，实施多感官教学 毕加索说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。”《指南》艺术领域的教育建议中也指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、往往蕴含着丰富的想象和情感。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用我们自己的审美标准去评判儿童，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”幼儿的绘画活动应使幼儿从中获得满足感，感受美，得到愉悦的情感体验。不过，目前在幼儿园的美术教学中，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式。它使幼儿在美术活动中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。 方式一：模仿固定的形式，设定绘画的总体模式。强调基本功、技能技巧的训练，以临摹为主。一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种忽视了教学情境的创设，孩子们是不会喜欢或者学不好绘画的。这种方式产生消极的效果，是造成幼儿的画模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。 方式二：任其自由发展过分强调儿童的自然发展，放任自流。幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想、方式技巧，老师管的很少。这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。 对于这两种教学模式我都不是很赞同。我认为，幼儿