《二氧化硫的性质和作用》教学设计论文.docVIP

　　《二氧化硫的性质和作用》教学设计论文 【设计理念】 １．创设和谐、民主、平等的教学环境，引导学生主动学习，最大化的体现学生的主体性。 ２．遵循科学的认知规律。学生的学习过程应符合由感性到理性、进而上升到实践的一般规律。 【设计理念】 １．创设和谐、民主、平等的教学环境，引导学生主动学习，最大化的体现学生的主体性。 ２．遵循科学的认知规律。学生的学习过程应符合由感性到理性、进而上升到实践的一般规律。 ３．精心设计演示实验、学生实验及课外研究性活动，搭建探究学习的良好平台，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养。 【教学目标】 １． 了解ＳＯ２对空气污染，酸雨形成原因。掌握ＳＯ２的性质。 ２．通过思考、讨论、交流、归纳，形成解决问题的方法。 ３． 通过认识酸雨的危害和防治原理，进一步培养学生环保意识，促进对可持续发展的正确认识。感受科学使用化学物质意义。 【教学难点】 利用二氧化硫的性质分析酸雨的形成原因。 【教学过程设计】 ［创设情境］ ［设问］看到空气质量播报中的二氧化硫你想到了什么？ ［学生活动］同学们在思考后发问，同学甲问：“空气质量播报为什么要报告二氧化硫？”同学乙问：“空气中的二氧化硫是怎样来的？”同学丙问：“二氧化硫都具有哪些性质呢？”我把三个问题交给全班同学结合自己的已有知识交流讨论，并分组汇报讨论的结果。 ［设计思路］同学们的化学知识还是相当丰富的，观察空气质量日报很容易得出二氧化硫是主要的污染物质，从而激发他们对二氧化硫的性质探究（包括物理性质和化学性质）以及对二氧化硫的存在与环境保护的了解。可以说整节课的框架是由学生和老师共同搭建的，学生们在整个活动过程中表现的非常积极与活跃。 ［引入课题］二氧化硫的性质和作用 （一）二氧化硫的物理性质 ［实验探究一］将事先收集好的ＳＯ２的小试管用胶塞塞好，发给学生，学生自主探究物理性质。 ［学生活动］观察颜色、状态，后拔去胶塞将小试管倒置在装有水的烧杯中。 ［讨论交流］二氧化硫的物理性质 ［总结］无色气体、有刺激性气味、有毒、比空气重、易溶于水。 （二）二氧化硫的化学性质 ［资料呈现］我国是继欧洲、北美洲之后的世界第三大重酸雨区。硫酸和硝酸是酸雨的主要成分，约占总酸量的９０％以上，我国酸雨中硫酸和硝酸的比例约为１０∶１。 学生就会产生疑问：二氧化硫是如何形成硫酸型酸雨的？ ［学生活动］学生进行分组讨论，形成猜想与假设，在此基础上进行实验探究。 ［实验探究一］取５ｍＬ二氧化硫水溶液，滴加紫色石蕊试液，振荡，观察溶液颜色变化。 ［实验探究二］取５ｍＬ二氧化硫水溶液，滴加ＢａＣｌ２溶液，振荡，观察现象。 ［实验探究三］在实验二的溶液中继续滴加０．５ｍＬ ３％过氧化氢溶液，振荡，加稀盐酸，观察实验现象。 ［问题解决］根据实验，得出形成酸雨的途径：先形成亚硫酸，然后亚硫酸被空气中的氧气氧化为硫酸。 学生书写反应方程式：ＳＯ２＋Ｈ２Ｏ＝Ｈ２ＳＯ３２Ｈ２ＳＯ３＋Ｏ２＝２Ｈ２ＳＯ４ ［学生质疑］可能存在其他途径，有些同学提出实验三可以认为是Ｈ２Ｏ２氧化ＳＯ２形成Ｈ２ＳＯ４，进而认为ＳＯ２在一定条件下可以被氧化为ＳＯ３，ＳＯ３再与水反应形成硫酸。 从而得出途径二：２ＳＯ２＋Ｏ２２ＳＯ３ＳＯ３＋ Ｈ２Ｏ＝Ｈ２ＳＯ４ 教师应给予肯定，同时解释可以是矿尘等作催化剂。 ［设计思路］二氧化硫形成酸雨是本节课的难点。学生可能会误解为酸雨就是二氧化硫的水溶液，通过三个探究实验让学生层层深入理解硫酸型酸雨的形成途径一。途径二的分析、形成有一定的困难，教师可以从二氧化硫中＋４价硫具有还原性来引导学生分析，理解二氧化硫的催化氧化反应，可为硫酸工业制法的学习打下基础。 ［总结］１．ＳＯ２与水化合：ＳＯ２＋Ｈ２Ｏ＝Ｈ２ＳＯ３ ２．具有还原性：２ＳＯ２＋Ｏ２２ＳＯ３ ＳＯ２＋Ｈ２Ｏ２＝Ｈ２ＳＯ４ ［拓展应用］在溴水、酸性高锰酸钾溶液中通入二氧化硫，将有何颜色变化？ ［学生活动］进行性质分析，得出会发生氧化还原反应，从而使溴水和酸性高锰酸钾褪色。在此基础上进行实验验证。 ［实验探究四］取５ｍＬ二氧化硫水溶液，滴入品红溶液，振荡，观察溶液颜色变化；再加热，又有什么变化。 ［分析归纳］３．二氧化硫具有漂白作用，能使品红液褪色。原理是它与某些有色物质化合生成无色物质。 ［强调］这种无色物质不稳定，容易分解，用二氧化硫漂白过的有色物质，在一定条件下或一段时间后可以恢复原来的颜色。如旧书籍、旧相片呈黄色，就是这个道理。 ［拓展延伸］比较二氧化硫与ＨＣｌＯ、Ｈ２Ｏ２等使有色物质褪色的异同。 ［总结归纳］ （三）二氧化硫的存在与环境保