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四（上）语文第一单元复习 班级 姓名 培养良好的学习习惯(7) 1．本学期培养的良好学习习惯：读书有选择，读书做记号，留心观察事物。 2．学写读书做记号的方法有：—— · ○ ？ △。 1．老师，您好！ 1．《老师，您好！》赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石、人类灵魂的工程师。 2．“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”可换一种说法：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。但表达的感情没有诗句这样强烈。 3．全诗有两条线索：一条是描写、赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福。 5．“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语，诗句中“昨天”指过去的历史。“今天”指现在；“理想”指未来。诗人用这句话形象地说明了教师不仅要让学生知道历史，现状和未来，还要帮助学生树立远大的理想，走向幸福的明天。 6．“春晖”：比喻教师的关心和爱护；“朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的一天；“春蚕”：比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻教师辛勤劳动的工作成果； “甘露”：比喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学生。 2．但愿人长久 1．《但愿人长久》的题目中：“但”的意思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。“长久”的意思是长久地活着，心怀美好的情感。题目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心间。苏轼由中秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟弟，在深深的思念中体会到（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）的人生哲理，用（“但愿人长久，千里共婵娟”）表达自己的美好祝愿。课文中表现苏轼情感变化的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，后来“宽慰”。 2．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解释，此时诗人的内心感到了宽慰；“但愿人长久，千里共婵娟！”可以用课文中的“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”来解释，这一句表达了诗人对人们在美好祝愿。。词中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；“婵娟”原指美好的样子，词中指明月或美好的月色。这些词句表达了词人热爱生活、积极奋发的宽大胸怀。 3．古诗两首 1．《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡写的，作者借助丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景，表达了诗人热爱大自然的美好感情。诗的前两句是：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。“相”：相互。“和”：和谐。“镜”：铜镜，比喻洞庭湖水面。“未”：没有。“磨”：打磨。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。这两句的意思是：秋夜，洞庭湖水色和月光和谐地相互辉映，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有打磨过的铜镜。可以用成语水平如镜来形容此时的洞庭湖。 后两句是：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。“遥望”：远望。这两句的意思是说：远远地看去，洞庭湖山水的景色，恰似白银盘子里放着一只青青的田螺。诗中描写了白、银、青三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。 这首诗歌运用了比喻的修辞手法，分别把洞庭湖水面比作未磨的铜镜；后两句把洞庭湖比作了白银盘，把君山比作了青螺。 2．《峨嵋山月歌》是唐代诗人李白初离四川时写的。诗人在（秋天的晚上）乘船远行，从（清溪）出发，驶向（三峡），最后到达（渝州）。描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。读了古诗，我的眼前出现了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。诗人从“峨眉山月”写起，点出了诗人远游的时令是在秋天。诗中写到的地名有：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。 前两句是：峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。“影”：月影。“流”：流动。这两句的意思是说：秋天的夜晚，抬头远望，只见峨眉山上挂着残月。 低头看到，月亮的影子倒映在平羌江水中，跟着我顺流而下。 后两句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。“发”：出发。“夜发”：连夜出发。“向”：驶向。“思”：思念。“下”：顺流而下。这两句的意思是：我乘船连夜从清溪出发，驶向三峡。 离别后，想念朋友们却又见不到，只能依依不舍地前往渝州了。途中见到月亮，勾起了诗人思念（故乡和友人）的思想感情。 4．秋天 1．《秋天》这首诗主要采用了拟人的修辞手法，全诗压的是ao韵，课文中表现拟人的词语有很多，如：“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸”等。这首诗描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。 2．