陶行知老先生的教学做合一理论十分重视做在教学中.docVIP

陶行知老先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就必须做得好”。这一理论留给我们的深刻启示就是要在做上教，做上学。 那什么是“做数学”呢？它强调将数学学习与儿童的生活联系起来；强调数学学习是儿童的一种发现操作，尝试等主动实践活动；强调数学学习的探索性与体验性，强调数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。我们应该在教学工作中以学生的发展为本，让学生在“做”中体验求知的乐趣，并不断产生“做”的需要，以不断获得新的动力，不断得到新的发展。 下面从几个教学课例中谈谈如何在“做”中学数学。 一、“做”中获知 教学内容：分数的初步认识 教学片段： 师：同学们，你们想知道数学在哪 里吗？其实，数学就在你们的手指间，不信？我们来试试。 师出示一个圆，问：怎样把这个圆平均分成两份？ 生：折一下。 师：（操作，任意折）是这样折吗？ 生：不。应该对折。折以后才是平 均分成两份。 师：刚才我们表示了一个圆的二分 之一，其它图形上也能找到二分之一吗？试试看。 生拿出准备的图形纸片操作，折出各种图形的二分之一并展示交流。 师：你能折出三分之一、四分之一、五分之一……吗？试试看！ 《课标》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。只有学生通过亲身感受，自我探索获得的知识，才会根深蒂固，扎根脑海，它具有不可替代性。 二、“做”中得法 教学内容：平行四边形的面积计算 教学片段： 师：有一块平行四边形的草地怎样计算它的面积呢？ 生：把它分割成几个正方形小块，一块一块计算，再加起来。 生：把它转化成一个我们会算的图形。 师：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片，能求出这个平行四边形的面积吗？ 生独立思考，尝试操作。 在这节课中，教师给了学生“做“的时间、空间，在操作——观察——发现——思考——实践下，学生顺利探索出了平行四边形的面积计算公式，让学生在做中悟出法，在实践中发现规律，真正为学生的发展奠基。 三、“做”中长能 教学内容：学校组织五、六年级学生到300平方米的学农基地劳动，将总面积按2：4分配给两个年级，两个年级的种植面积各是多少？ 教学片段：生根据图意画出图形。 师：五年级与六年级种植面积，大小的关系是什么呢？站年级种植面积与总面积 的关系是什么呢？ 通过作图、思考、讨论，学生的解题思路活了，争先恐后说出了多种解法。 在学生兴致正高时，教师紧跟着追问一句“300平方米劳动基地还可怎样分配”？ 学生自己动手独立划分，然后小组讨论，结果又出现了将300平方米平均分成3份、5份、10份、15份等按任意比分配的不同情况。 理想的数学是生活的数学，应该解决生活中一些跟学生、社会紧密相关的数学问题。在这节课上，学生在画一画的动手操作中自己去设计、绘图，根据实际情况，寻找出多种分配的方法，充分锻炼了学生思维的独创性，在分配的过程中，学生不但学了知识，长了能力，还从中领悟到五年级同学年龄小，分配时应少一些，劳动中应相互帮助等道理。 “儿童的智慧在于手指上”（苏霍姆林斯基语）。通过我们灵巧的手，让学生“做”中学数学，我们的课堂就会充满智慧，充满生命的活力。 （大夫小学 黄淑兰） 近阶段我们教学提倡写教学反思，那么什么是教学反思？它有什么特征？有什么研究方法？还分哪些类型？我根据所看到的参考资料自己作了些整理和小结。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 一．教学反思的特征 ????首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。 ????其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 ????第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。 一．教学反思的方法 ????第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。 ????第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自