王晓燕分数的意义教学设计上交.docVIP

人教版数学 五 年级 第 4 单元：分数的意义和性质 教材分析： 分数的产生 分数的意义 分数与意义 分数与除法 真分数 真分数与假分数 假分数 带分数假分数化带分数或整数 分数的基本性质 分数的基本性质 化成分母不同，大小不变的分数 最大公因数 约 分 求最大公因数 最简分数 约分及其方法 最小公倍数 通 分 求最小公倍数 分数比大小 通分及其方法 小数化分数 分数和小数的互化 分数化小数 第四单元《分数的意义和性质》属于《数与代数》版块中数的认识。本单元是学生系统学习分数的开始。包括： 1．分数的意义、分数与除法的关系2．真分数与假分数3．分数的基本性质4．最大公因数与约分5．最小公倍数与通分6．分数与小数的互化 学情分析： 1.在三年级上学期，已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。 2已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。 3学习了因数和倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。 学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会运用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。 5.会进行分数与小数的互化。本单元教学重、难点: 使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小。2.使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化。3.使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分。 教学难点:1.使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题。2.使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题。 本单元课时安排: 1.分数的意义 ……………………………………………………………… 3课时 2.真分数和假分数 …………………………………………………………… 2课时 3.分数的基本性质……………………………………………………………… 2 课时 4.约分 ……………………………………………………………… 3 课时 5.通分 ……………………………………………………………… 3课时 6.分数与小数的互化 ………………………………………………………… 2 课时 整理和复习 ……………………………………………………………… 1课时 第四单元 分数的意义和性质 （黑体 四号） 第 1 课 时 教学内容： P45-46 分数的意义 课型：新授课 教学目标： 知识与技能目标： 1.在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。 2.渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。 数学思考目标： 能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。 解决问题目标： 能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。 情感与态度目标： 地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1．三年级的时候我们已经学习了“分数的初步认识”。 （1）谁能说一下？ （2）学生：举例说明。 例如：用米尺测量黑板的长度，不够整米数。 把一个苹果平均分给两个人，每个人分得的个数，也不能用整数来表示。 2．小结。 当我们在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，这时可以用分数来表示。我们今天继续研究分数的意义。 【设计意图】沟通新旧知识之间的联系。 探究新知 1．出示： （1）想一想：把这个圆平均分成了 2 份，阴影部分占这个圆的（ ），空白部分占这个圆的（ ）。 （2）小结：把整个圆看作单位“1”，平均分成了 2 份，每一份占这个圆的。 2．出示： （1）想一想：把这个圆平均分成了几份？阴影部分占这个圆的（ ），空白部分占这个圆的（ ）。 （2）小结：每一份占这个圆的。 3．出示线段图： 思考：把谁平均分了？分成了几份？取其中的几份？可以用什么数来表示？怎样表示？ 4．小结。 要用分数表示，必须弄清分的是谁，是不是平均分，分了几份，取