小学语文跨越式发展的理论模式与策略.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 识字课型分课时的处理 课时 一般教学模式 阅读内容 打/手写题目设置 第一课时 激趣导入，揭示新课 借助资源，自主识字 点拨引导，交流方法 相机书写，牢固基础（分重点、有侧重） 拓展阅读，巩固生字 手写练习，实践运用 识字通中的 “猜一猜”、“写一写”、“读一读”等。(关于生字的读音、笔顺、字谜，融有生字的儿歌，短文等。) 用本课生字组词、造句、编谜语、编故事。 第二课时 复习导入，巩固生字 朗读课文，整体感知 品读课文，理解主题 拓展阅读，深入主题 手写练习，升华主题 促进对识字词语、识字主题密切相关的儿歌、段落和篇章。 根据本课的字词内容编故事，或根据字词主题谈感受、说感想，仿编识字儿歌等 低年级课文类课型的原则 要落实跨越目标，又不能增加额外的负担 需要真正革新传统课堂教学 20分钟的时间如何落实课标？ 大量的时间用来拓展，目的何在？扩大识字量？扩大视野？ 从整体入手 整堂课三个环节整体性：引导语的设计 课文处理以主线贯穿：主题的把握 不解决不会对跨越式真正认可 促进课标的深层次达成 低年级课文教学的注意事项 发挥教师的主导作用，突破课文的重点、难点，高效的完成课标 结合阅读教学进行思维训练 利用阅读材料深化课文主题 遵循循序渐进的发展规律 重视学生的已有基础 识字量 阅读量与阅读能