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好玩是数学学科特点的需要 博兴县第一小学宋春京2011年11月2日 19:17浏览:26评论:4 指导教师 韩国栋于11-11-2 20:56推荐尊重学生的认知，将解决认知冲突的过程与学生数学学习活动巧妙结合，有效激发学生的思维的浪花，让整堂课的教学充满思考情趣。 ???? 让数学好玩，也是我多年对自己数学的课堂的要求和追求，这是数学这一学科特点的需要。每位数学老师都知道，思维是数学的核心。只有学生学会“数学地思维”，才能走进数学这一神圣且神秘的智慧殿堂。 ???思 维主要是靠启迪，而不是靠传授，越是传授的一清二楚，学生就越不需要思维。只能增加了知识性的储存。要使教学过程成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的条件，我们要通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开发现解法的过程；让数学思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上；同时我们的教学过程必须也应该具有开放性和自主性，只有这样，才能诱发学生思维的独立性、深刻性、批判性和创造性。 ???而上述教学目标的达成，必须借助于“情感”这一催化剂。‘数学思维“和“情感”是一个互动的过程。良好的数学情感对数学思维具有启动、维护、加速的作用；而数学思维的结果又对学生喜欢数学、乐意接受数学思维的挑战具有强化的作用。而数学好玩正是学生积极情感的体现，只有在好玩情感的催化下，学生才会开启数学这一智慧殿堂的大门。 关于“数学活动经验”模块的网络材料精品剪辑 博兴县第一小学宋春京2011年11月10日 22:49浏览:36评论:1 省专家 徐大有于11-11-11 18:31推荐感谢宋老师提供的理论学习材料。认真学习这些材料，有助于弄清概念，提高理论水平，以便更有效地指导教学实践。不解决理论问题，只能在实践中盲目探索，人云亦云，在迷茫中原地踏步或原地打转转。 指导教师 商艳霞于11-11-11 22:36推荐每次看宋老师的作品不仅收获很大，而且是一种享受，我为有这样的同事而感到骄傲！ ? ??? 积累学生的数学活动经验是一个陌生而又似曾相识的话题。说它陌生，是因为在研修以前我们很少提及这个话题。说它似曾相识，是因为在新课标中看到过，但是没引起太多的注意，更没有引起思考，因为我们那时正在努力打造新型课堂，需探讨的问题很多。今天关注情境的创设，后天关注学生的问题意识的培养；然后是学生的自主探索与合作交流……随着关注点的变化，我们一线教师的教学理念和教学方式也有了很大的改观。最大的改变是自己所有的教学活动都围绕着“孩子”着想了。想了很多，也做了很多，但是当这个话题来到眼前时还是一脸的茫然。没有理论、没有经验、没有案例积累。于是反复观看视频、案例，再从网络和书籍中收集这方面的信息资料细细评味。虽然是临时“抱佛脚”，庆幸的是收获还颇丰，下面是个人收集资料中的精华，愿与各位同仁分享： 摘抄一：关于不同数学活动经验的定义与分类介绍 一、基本数学活动经验 （一）含义 在数学教学中，数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程以及反思的过程等，获取丰富的过程性知识，最终形成应用数学的意识。数学活动经验可以这样理解：数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识．感性知识是指具有学生个人意义的过程性知识，也包括学生大脑中那些未经训练的、不那么严格的数学知识；情绪体验是指对数学的好奇心和求知欲、在数学学习活动中获得的成功体验、对数学严谨性与数学结果确定性的感受以及对数学美的感受与欣赏等；应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学知识应用领域的创新意识。 数学基本活动经验是建立在人们的感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的．它可以是米三国藏眼中的使人受益终生的深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法，甚至经历的挫折等；也可以是克莱因笔下的从整体意义上对数学活动的领悟 。在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。 （二）分类 张奠宙与赵小平给我们大致把数学基本经验分为： 日常生活中的数学经验， 社会科学文化情境中的数学经验， 以及纯粹数学活动累积的数学经验。 二、日常生活中的数学经验 （一）含义??? 经验，是指由过去的实践得来的知识或技能。它是个体立足于客观世界，建立在感官知觉上的对事物的认识和反映，是人类和个体认识成果的积累。儿童的生活经验是指学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反映，具有自然性、生成性、发展性等特点。 自然性是指学生生