如何提高一年级数学课堂的效率.docVIP

如何提高一年级数学课堂的效率 ??因为一年级学生刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，再加上儿童进入小学后，相对于幼儿园的生活和学习发生了重大的变化，造成他们一时很难适应小学生活，特别是数学知识本身比较抽象，孩子又活泼好动，数学学习很容易使他们感到枯燥乏味。为此，如何提高一年级数学课堂的效率？这一直是我们低年级教师在认真探讨的一个重要问题，我认为应该做到以下几点： ???? 一、??教师的激情 教师要始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。激情是可以感染的，设想一个教师上课无精打采，那台下的孩子又会怎么样呢？所以，在课堂上，教师就是一位主持人，必须准确把握35分钟的教学任务，以一种热烈的情感来感染学生，引领学生在35分钟内始终保持较旺盛的学习情感，时刻提醒自己，我正在从事自己所热爱的工作。??? 二、对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，使知识与能力和谐发展 教材给出的内容是表面的，可以说大多数孩子都能很好的领会、学会，但我们的数学课堂不仅仅是要学生领会这些表面的知识，而更重要的环节是：设法打开孩子解决数学问题的建构性思路。《数学课程标准》的基本理念之一就是：以学生的发展为根本，让学生在获取数学知识的过程中，培养他们的探究能力、合作能力、实践能力，为其今后的可持续性发展奠定坚实的基础。可见，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，使知识与能力和谐发展是数学课堂的重要环节。结合自己的教学实践，我认为一年级的数学教学可以从以下方面进行努力。 1、建立平等的师生关系，使学生敢于“讲” 宽松的氛围，愉快的心境，良好的师生关系，不仅是学生敢“讲”的基本外部环境要求，也是学生积极主动参与学习的保证。因此在教学中，教师首先应理解学生，要设身处地为学生着想，关注每个学生的学习情感，对学生的学习及时评价，多表扬鼓励，多给予一些热情期待，使“教”为“学”服务。其次，教师要根据学生的接受能力，对教材中一些抽象、单一的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生轻松地学习。再次，教师要给学生提供向老师提意见的机会，并以朋友的身份和学生沟通，所以教师无论是在课内、还是课外都应是学生的朋友。 2、创设有趣的情境，使学生乐于“讲” 学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力。在这种吸引力的作用下，学生很容易产生表达的欲望。如：在教学十几减几时，我运用多媒体动画课件，设计小猫和金鱼的故事。当学生看到画面上流着口水的小猫正在计算13—5=？??13—8=？而苦恼时，我就说：“孩子们，我们来帮帮小猫吧！”孩子们可高兴了，通过思考，他们的发言非常热烈，说出了“破十减”、“想加算减”、“连续减”、“点数结果”、“数指节”等方法。整节课学生的注意力都很集中，学习气氛也很活泼，教学目标也很好地达成。究其原因，主要是创设了一个有趣的情境，学生乐于讲了，思维也就活跃了。 3、指导阅读，使学生善于“讲” 一年级学生由于年龄原因，对于数学语言的表达往往不太完整和缺乏条理性。根据这一状况，教师不宜急于灌输，而在课堂上应留点时间给学生，让学生有自己阅读教材的机会，让他们有属于自己的思维空间。因为课本是学生认识世界的一个窗口，获取知识的重要途径，特别是新课程的教材图文并茂，很适合学生阅读，很多内容学生都能自己看懂。因此，可让学生先自己阅读，然后在阅读的基础上，再让学生自己讲，自己交流、总结。这样既有利于满足学生强烈的表现欲望，也能使他们的数学语言逐步丰富，更能培养学生较强的学习能力，而教师在这里应起到或纠错或画龙点睛的作用。如学习“7”的认识与分解后，对于“8”的认识与分解，教师可以通过新旧知识的联系指导学生阅读教材、动手操作，再让学生自己向同伴说说自己的思考过程，从而较好地掌握这一知识点。 ??? 三、面向全体，让每一个学生获得成功的体验。 在每堂课中，教师要注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖励等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。另外，值得注意的是：在教学过程中要正确评价学生的学习行为。因为一年级的孩子年龄小，自信心的培养尤其重要，在教学过程中我们一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，他们可能对容易获得的表扬和奖励变得不太在意，而他们接受挫折的心理能力会很弱，这样就失去了表扬和鼓励其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，