如何提高低年级学生的口语表达能力.docVIP

《如何提高低年级学生的口语表达能力》课题方案?? 一、课题研究的背景： 口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。低年级的学生刚进校门不久，在语言表达方面还比较薄弱，因此重视口语交际，培养学生的听说能力是当务之急。 二、课题研究的理论依据： 《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。 三、课题研究的目标： 1、通过语文课堂的学习，培养学生说完整话、说连贯话的习惯，提高学生日常会话中的口语表达能力。 2、通过活动的实施，培养学生开口说话的兴趣，提高学生的语言表达能力。 四、课题研究的主要内容： 1、研究如何结合语文课文的阅读教学，训练学生学会说完整的话，会说连贯的话。 2、研究如何在课堂练习中，适当增加练笔的机会，提高学生的表达能力。 3、研究如何重视看图写话训练，教给方法，训练学生的说话能力。（读绘本故事）????????? 4、开展多种形式的课外活动，训练学生说连贯、完整的话，提高学生的表达能力。 五、课题研究的方法： （一）让孩子乐说 ??? 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，让他们有说话的兴趣，因为兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中老师要做到激发和保护学生说话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养学生的说话能力。 ???1、选择感兴趣的说话内容，让孩子们乐说。 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开“话匣子”。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说显得尤为重要。进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求，如《让我告诉你》、《打电话》等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。 ???2、选择感兴趣的说话形式，让孩子们乐说。 口语交际中有了学生乐于说的内容，还需要有学生乐于说的形式。因此，我在教学中安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。如经常利用活动课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。 （二）让孩子敢说 我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红五星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，小小的讲台成了孩子们向往的舞台。