如何提高农村中学生英语口语能力.docVIP

如何提高农村中学生英语口语能力 在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。初中是学生口语表达训练的初级阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求，使学生望而生畏，致使学生在说话中会出现一些错误。 ?一、????? 农村中学生口语水平存在的问题： （一）、基础语音知识不扎实，拼读能力差，几乎不具备用英语进行交流的能力。 农村地区由于教育资源的匮乏，师资水平的落后，教育观念的陈旧，制约了学生的全面发展。他们最基本的语音知识不具备，如音节的概念，读音规则，单词或句子的重音，单词发音在句中的变化等。同时学生的拼读能力也很差，这在很大程度上阻碍了他们用英语会话的能力。初中学生当中，不少学生的朗读能力都很差，更不用说用英语来进行交流。 （二）、习惯于听老师讲课，没有主动开口说话的意识。 由于目前的考试制度还没有对初中毕业生的口语能力进行有效的检测，所以农村地区的英语课堂，很多英语教师不重视培养学生的口头表达能力，课堂上不积极为学生创设条件，给学生锻炼开口说英语的机会。课堂上，主要还是老师讲解为主，学生习惯于记笔记。长久以往，学生也就养成了以听为主的学习习惯。在高一新学期初期，上英语课的时候，学生很不习惯我用英语来组织课堂教学，更不习惯我用英语来跟他们进行交流，学生和学生之间的英语口语交流活动几乎无法进行，甚至有不少学生抗议老师进行这样的教学活动。 （三）、词汇量少，交际用语及相关背景知识贫乏，造成英语口语能力差。 农村地区中学生的英语词汇量少并不是因为他们不重视单词的背诵记忆工作，而是他们在背诵记忆之后，缺少重复运用的机会，所以很快又遗忘了。词汇量少，必然会影响口头表达能力。同时，交际用语及相关背景知识的贫乏，使学生不能自主地表达，这也是口语能力差的表现之一。 ?二、提高学生英语口语能力的有效途径： （一）、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。 中学生天真活泼，平时在家里、同学，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。在教学中我们发现胆小，内向的学生进行英语口语交际时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说，自信心强的学生，口语就学得好些。因此，作为教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性老师要善于为每个学生创造说话的机会，比如课前五分钟全班学生轮流说英语，可以是一个人表演，两人对话，三个或多个人表演等形式多样。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。此外教师可采取新颖的教学方法，例如利用计算机设计制作多媒体教学软件，实现教育的现代化，进一步培养学生的学习兴趣。 肉容丰富的口语练习，这样既激发了学生学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，又提高了基础英语知识运用能力和口语能力。 （二）、扩大知识面，补充相关的背景知识；增加“输入”量，提高口语能力。 口语活动是语言学习过程中“输出”的一个主要形式之一。要想让学生自由地“输出”，顺畅地表达自己的思想，与人沟通，学生除了具备一定量的词汇外，还需扩大知识面，补充相关的背景知识。如学生应了解英语国家人士的思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识。学生应懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话。学生还应注意观察英语国家习惯的体态语言，以便增加表达能力。同时，我鼓励学生多听英语磁带或英语广播、多看英语电视节目如CCTV-10中的OUTLOOK，或多看英语报刊杂志如《英语辅导报》、《英语周报》（这些报刊有个人订阅、班级订阅或校图书馆订阅）等。尽可能地扩大学生的学习资源，增加学生的“输入”量，是发展学生口语能力的主要条件之一。 （三）、课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。 把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成。要求学生彼此询问住处，电话号码，业余爱好，生日时间等。每人次至少有六位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师，组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多，时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。 举办英语演讲比赛，故事会，辩论赛，主题班会，开展英语角