小学数学教学中的几种引导方式.docVIP

小学数学教学中的几种引导方式 “引导”是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要标志，也是发挥学生主题作用的保证。数学课堂教学中教师的引导有智力因素和非智力因素两方面。在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拨”作用。我在多年的教学实践中，摸出几种在课堂教学中常用的“引导”方式。 1、示范性引导 针对学生认知水平，引导学生在知识、能力方面向更高层次发展，使得学生听讲后，不仅在知识 得以解疑，还要在如何观察、分析、思考问题等方面受到启发。 例如：“一辆汽车5小时行驶200千米。照这样计算，8小时行驶多少千米？”教师可这样引导学生分析题义：由条件“5小时行驶200千米”作顺向联想→“每小时40千米“，由问题“8小时行驶多少千米”作逆向联想→“每小时行驶多少千米”。这样不仅使学生找到了解题思路：先求每小时行驶多少千米，再求8小时行驶多少千米，即500÷5×8＝320（千米），更重要的是使学生如何将思维发散——集中方面有启发、仿效和借鉴作用。 另外，教师讲整理知识的结构方法，在定律、性质、法则教学中，对这些结论的由来进行“回味性”总结、改过，都能对学生起示范性引导的作用。 迁移性引导 根据儿童从已有知识出发童话新知，巩固深化这一认识过程，注意分析教材的知识结构和新旧知识之间的联系，引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，从已知到未知，由浅入深，化难为易，似的新课不新，难点不难。