从能力到素养——对英语教学中美育教育的思考.docVIP

从能力到素养——对英语教学中美育教育的思考 　　【摘 要】本文通过论述美育在 英语 教学中的应用说明在英语教学中，美育不仅能培养学生的审美情趣，提高其欣赏美和创造美的能力，更重要的是在英语教学中进行美育 教育 能在潜移默化的熏陶中促进学生良好心理素质的培养，并在适度的美的感受与感悟中不断提升综合能力与素质。 　　【关键词】英语教学 美育 能力 素质 　　 　　近代民主主义革命家和教育家蔡元培对美育非常关注。他认为“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”“人人都有感情而并非都是伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”然而，我们的教育自近代以来，对于美育在人才培养方面的功能没有予以足够的重视。在具体的教育教学过程中，对美育的认识也一直存在着误区，很多教师都把美育当作专门学科的事情，例如当作美术学科的任务，从而在教育教学活动中忽视了美育及其作用。 　　 　　一、英语教学中的美育 　　 　　1.英语教学中美的存在 　　英语作为一门语言 艺术 的教学，本身具有丰富的美育内容。梁启超先生曾说过：“情感教育的最大利器是艺术”，而“ 音乐 、美术、文学三件法宝，把情感秘密的钥匙掌住了”。英语教材中有许多文学作品都是典范的“美”文。有的蕴涵着博大的 自然 美；有的是对人生的价值和意义的思考和追求以及人性美；还有的作品中展现出纷繁复杂的客观世界的缺憾所映衬出的理想的美……，可见好的语言文字资料都凝聚着美，而其中所蕴含的这些自然美、社会美和艺术美，归根结底是一种对生命的展现与肯定。通过美育在教学中的渗透，不仅可以使学生了解国外的语言文化、风土人情、 历史 习俗，而且还能够使他们感受到其间所蕴含的丰富的美。因此，在教学中依靠这些美育资源来予以发挥运用，就能使学生得到美的感染与熏陶，促进综合素质的提升。 　　2.英语教学中美的体现 　　（1）通过教科书的不同文字题材体味美 　　文学艺术的美是通过语言、文字、韵律、节奏、结构等因素有机组合表现的。蔡元培就曾指出:“艺术的种类，不外乎视觉的和听觉的两大类，而文学则是综合视、听两觉的”。教学中，应该紧紧依靠这些能够表现美的素材，加以发挥、渲染。如在讲到英语诗歌时，先由教师有感情地朗读并加以内涵的解读，然后让学生自己吟诵、品味，这样学生就能体会到作者所描绘的或豪迈奔放、磅礴气势；或丰富想象、生动夸张。使其在感受音韵、节奏等外在形式美的同时，深入地体会状物抒情的内在思想美。 　　（2）在文字阅读中捕捉美 　　在英语阅读教学中进行美育，关键在于挖掘出材料的“美”的因素。即姚斯所说的“潜在的引导力量”，它可以“影响和改变”学生的“意识和行为”。要感受言语之美，就要在对语言文字的感知、分析和运用能力提高的前提基础上，逐步获得对阅读材料正确的欣赏方式和初步的鉴赏能力，才能受到优秀作品的感染和熏陶，提高文化品位和涵养。在具体的教学中，必须从学科特点出发，使学生在文字阅读过程中、在对文本美的接受与感悟的双向流动中潜移默化地提高认识、培养审美情趣。 　　（3）在写作中创造美 　　审美 教育 的最高目标就是让学生在感受美、欣赏美的基础上，能够通过自己积极主动的情感活动来体现和创造美。而写作是对生活的感悟，是自我真情的表白，也是表达审美的感受。学生同审美对象产生了情感上强烈的交流时，就会有一种急欲用自己的笔来再现美的愿望，并希望表达自己对 自然 、社会、人生的独特体验和感悟。这种对审美及感受的再创造可大大提高学生创造美的能力。由此可见，在写作教学中加强美育的渗透，必能提高其欣赏美和创造美的能力，促进其良好心理素质的 发展 。 　　（4）在美术作品插图、多媒辅助教学中寻找美 　　教材中美术作品可以分为关于自然方面的插图画和涉及人文的 艺术 品两类。这些插图虽小，但有的清新精美，有的气势磅礴，有的寓意深刻，有的轻松诙谐。其中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。若指导学生仔细观察，挖掘内涵，可使学生受到美的教育。其次，借助 现代 的多媒技术把文章的意境加以再现，设计出直观的、动感强烈的图片、幻灯、音像等形式，也可激起学生审美兴趣和情感。 　　总之，教师在教学过程中的任务，不应是简单机械地向学生灌输知识，而是要培养学生逐步具有感受事物、探索 规律 、把握精髓、分析思维的素质与能力。要在对语言知识进行精辟分析的基础上，适时地融入美的教育，促进所培养人才能力与素质的提高。同时，审美能力也是一种形式感觉力。在 英语 教育中，表现为学生对语言形象的感受与领会以及对文学语言的运用能力。发展这种能力，既是美育的要求，也是语言课程本身的要求。在这个方面，要遵循美育的规律。因此，对学生文学