农村初中英语口语教学的困境与对策.docVIP

农村初中英语口语教学的困境与对策 农村初中英语口语教学的困境与对策 英语口语教学是初中英语教学不可或缺的重要组成部分，不管是新教材还是旧教材，或是《义务教育英语课程标准》，都在相当的程度上强调英语口语教学的重要性。但是，由于农村学校的现实条件及应试教育影响下的评价机制的影响，目前的英语口语教学面临诸多的不利情况，我们有必要正视困境，寻找应对之策。 　　一、英语口语教学面临的三大困境 　　1.应试教育现状的困境 　　应试教育的现状英语考试中缺乏英语口语测试，使得我们在无意中忽视了口语教学。平时的教学中，为了保证所谓的教学质量，为了应对自上而下的各种评比，我们不得不将教学的重点放在基础知识教学和学生笔试应试能力的提高两个方面，搜集各种各样的试题进行笔试能力训练，以致于学生把大部分时间用在了做题上面，相对地大大减少了在教师的指导下进行口语训练的时间。直到有一天，我发现自认为最优秀的学生读起文章来，结结巴巴、没有语调，根本谈不上句子的起伏变化。这才意识到我们在追求高分的同时，忽视了英语学科的本质它是一种语言，是我们用来交流的工具。我们学习它，是为了与说英语的人进行交流，是为了用它来表达我们的思想感情。但面对应试教育真抓实干，素质教育口头强调的现实教育教学的大环境，我们只能是尴尬地左右为难。 　　2.农村学校现实条件的困境 　　农村学校由于条件有限，教师难以给学生营造口语训练的良好环境。首先，学生获取语言信息的渠道有限，学生除了模仿教师的口语外，很少有其他获取英语语言信息的途径。其次，农村学校寄宿制的推行，使得学生失去了看电视、听广播的自由，听英语节目、看英语大片更是农村学生的奢望，想听听英语录音也受到诸多条件的限制，他们除了在课堂上的英语学习之外，很少有使用英语的机会和环境。另外，农村学生自身缺乏学习英语的主动性，不愿意与其他学生主动练习说英语，这就使课堂学习成了农村学生学习英语唯一的途径，要想提高口语表达能力自然成了纸上谈兵。本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理 　　3.农村家庭现实环境的困境 　　西部农村社会环境在一定程度上也限制着学校英语口语教学的有效性。由于农村人观念意识落后等方面的原因，许多家长对英语的重要性认识极为有限，大多认为学好学差无所谓。英语在课时安排以及综合成绩评定里面都占有较大比例，但它又是许多学生的弱项，所以，许多家长们认为这门无多大用处的功课影响学生的综合成绩，认为开设这门功课弊大于利。家长们的思想意识在相当的程度上影响和束缚着学生的思想意识，使学生学习英语的主动性和积极性大打折扣。 　　二、突破英语口语教学困境的对策 　　上述重重困境，于无形之中制约着农村初中英语教学质量的发展。要想改变这种现状，提高学生的英语口语表达能力，有许多工作要做，就目前条件下，作为一名英语教师，我认为可采取以下对策来突破困境，改善英语教学质量，强化学生英语口语能力。 　　1.着力音标教学，给学生一根学说英语的拐杖 　　在英语学习的初始阶段，着力音标教学，给学生一根走自主学习英语学习之路的拐杖。适当安排时间，教会学生基础的语音知识，这样一来，学生就能够自己拼读单词，这样他们在学习中就能较容易地掌握单词的发音，这也有助于他们增强对单词的记忆能力。 　　2.充分利用晨读时间，给学生张口练习的机会 　　早晨，空气清新、头脑清醒，是练习语言的最佳时机。一般情况下，我抽出一半的晨读时间让学生朗读选定的材料，包括单词、短语、句子、课文等。我采用教师先领读，接着课代表领读，最后学生自由读的程序，帮助学生逐步做到能独立朗读、感知课文、走进英语。在自由读的过程中，教师巡回监听学生朗读的质量，及时纠正出现的错误，这样坚持做下来效果还真不错。 　　3.课前抽出五分钟，给学生展示英语口语的平台 　　安排课前五分钟英语发言，督促学生为五分钟的展示而练口语。课堂教学中，将每节课的前五分钟提供给学生，让他们按照一定的次序安排用英语发言。要求发言的内容紧扣新近学习的内容，程度好的学生脱稿发言，中等的学生可以朗诵，程度较差的学生可以抽取课文中的重点句子朗读，发言的成绩计入测评栏，作为综合测评的一部分。长期这样做，学生为了那悦耳的掌声，会不自觉地在课后增加练习英语口语的时间，日子久了，效果自然就出来了。 　　4.举办英语口语竞赛，给学生展示英语口语的舞台 　　可以因陋就简，组织各种形式的英语口语赛事，给学生展示的舞台。例如，英语演讲、会话、口头作文等形式的英语口语比赛，既可丰富学生的校园生活，又可激发学生学习英语的积极性、主动性，在准备和参加赛事的过程中，学生大多会投入较多的精力和时间学习英语、练习口语，在一定程度上提高学生英语水平和口语表达能力，因此，丰富多彩的英语口语赛事的组织，不失为改善英语口语教学、走出农村英语教学困境的可取之策。