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小学语文作业设计刍议 牟定县茅阳第一小学 王 杰 联系电话 邮政编码：675500 摘要：作业是反馈教学效果的重要手段之一，是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。小学语文作业的设计不应是一种枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的、多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，符合学生身心发展需要，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。 主题词：作业设计 愉悦性 自主性 实践性 学科性 作业是反馈教学效果的重要手段之一，是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。传统的语文作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。以前布置作业时，我发现学生只是机械地记忆，评讲作业也毫无兴趣。为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改进，重新全面认识作业的意义，并赋予了它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。不是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。我认为小学语文作业设计应重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。 愉悦性 我们在设计作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，听一听，查一查，做一做，画一画，写一写。例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，潜移默化，在不经意中既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。 二、自主性 作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，作业设计时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如学完了《只有一个地球》后，学生应懂得了地球环境的污染对于人类是巨大的灾难，懂得了保护地球、保护环境的重要性。于是，对于一般水平的学生，可为他们设计观察自身周围对环境的污染或保护、周围人们的一般做法写一篇读后感；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应设计让他们查阅资料，掌握数据，了解人类对地球破坏造成的灾难的一些实际。如：战争中的核污染、生物战，土地沙漠化，工业发达带来的一系列后果，各国在保护环境方面所作的努力，放眼世界来写这篇读后感。然后，再将他们的文章拿到班上让同学们阅读，起牵一发而动全身的效果，这样，不但提高了优生的能力，对一般水平的学生也起到了积累知识、扩大视野的作用。再如抄写生字，目的是为了写好生字，默写生字，对于能写好、默好的学生，可以抄。而对于记忆力稍差一些的学生，便可抄到默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。 三、实践性 （一）以“动眼”为主培养学生观察能力 以《静夜思》为例，课后可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样不但有利于培养学生的观察力，而且有利于让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。 （二）以“动口” 为主培养学生的语言文字感受能力 课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩