小学语文北师大三级下册教学设计第十单元奉献.docVIP

第十单元《奉献》 一、本单元教学目标： 1综合运用各种法，识字24个，写字30个。 2 有感情地朗读课文，品味词语，积累词语、名句。 3理解文章内容，体会文章感情，感悟奉献精神。 4培养语文实践能力。 二、教学重点、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。　　受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。 授课内容 课时安排 课文 练习 总课时数：8 大禹治水 1读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。 2找出文中词语积累。 3书写生字： 区分形近字，比一比组词语。 练习多音字组词。 2课时 炮手 1找出文中词语积累。 2书写生字。练习多音字组词。 3展开想象，写一写炮手回到故乡后的故事。 4金钥匙：区别“苍白”“煞白”“惨白”等词语，要想知道它们的区别，应该结合课文来体会。 2课时 语文天地 1阅读：《邮箱里的花束》 2．“初显身手”，设计采访提纲，了解清洁工人、公共汽车司机、售票员每天的工作情况。邀请家长为全班介绍自己的职业和对社会的贡献。 2课时 《大禹治水》 教学设想 《大禹治水》讲述了一个千古传颂的优美的神话故事。在鲧为了受苦的人们偷了息壤、献出生命之后，禹想出了更为合理的办法：变堵为疏，这充分显示了其聪明才智；他为了治水，不辞劳苦，三过家门而不入，其奉献精神将深深打动孩子们的心，从而让学生明白奉献的含义。课前让学生搜集有关资料，对当时的社会状况有一些了解。教师尽量搜集相关的图片或影片片断，努力创设情境，为激发学生情感做铺垫，要注意通过抓住重点字、词来加深对课文的理解，体验情感，让学生体会这些词语在表情达意中期到的作用，提高他们遣词造句的能力。 一、教学目标： (一)知识教学点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课10个生字， 8个字；理解由生字组成的词语。(二)能力训练点 培养学生有感情朗读课文的能力。 (三)德育渗透点 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 (一)重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 (二)难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 2课时。 四、教具准备： 大禹治水的课件。 教学设计： 第一课时 一、教学目标 学习生字、词，初读课文。 二、教学重点、难点 学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。 三、教学过程 谈话导人。 师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。 　板书课题，指名读大禹。 　　　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二初读课文，了解课文大意。 　1、学生自由轻声练读课文 　2、检查自读情况。．认读词语 洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲 带领 修筑 才能 制伏 挖洞 水势 出入 千心万苦 ．认读生字并口头组词 洪 淹 农 冲 百 姓 父 带 领 修 才 制 伏 挖 势 辛 苦 入 比一比，组成词语。 驻 住 拄 注 柱 蛀 　　 　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 　　 　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 　4、口头填空。 　　 　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三细读第一自然段。 　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 (一)知识教学点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ()能力训练点 培养学生有感情朗读课文的能力。 (三)德育渗透点 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 (一)重点 能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子