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论文题目：提高高中英语课堂教学效果的若干思考 作者:黄深洋 区（市）县：崇州市 学校：成都树德怀远中学 联系电话提高高中英语课堂教学效果的若干思考 摘要：目前，部分高中一线英语教师的教学效果不明显，和社会、学校、家长及学生的期望有一定的差距。为此常常受到学生和家长的埋怨。怎么来调和这种矛盾呢? 我认为解决这一矛盾的最佳途径是：教师寻找自身的不足，用先进的教育理论和先进的教学理念来指导自己的教育教学实践，进而达到提高教学效果，让社会、学校、家长和学生都满意的效果。? 关键词：课堂教学效果；最佳途径；教师寻找自身不足；思考? 英语教师教学效果基本部分是通过考试来体现的。尽管部分英语教师平时教学很辛苦，工作认真负责但每次考试结果出来后，他们所带班级成绩总是不理想，常招致学生和家长的一片埋怨声。因此，找出制约英语教学效果提高的主要因素，是在提高教学效果的征途中高中一线英语教师应该重视的问题? 一、影响高中英语教学效果的因素分析? 为了搞清以上现象的主要原因，我从学生层面（问卷调查和个别访谈）和教师层面对这个问题进行了分析。 （一）、从学生方面来看 学生方面学生是英语学习的主体，在课堂教学过程中，学生是着眼于“学”这个定义中，与教师的“教”是交相辉映的。因此，学生的个人表现亦对英语课堂教学有直接影响。 1、学习能力 在英语学习中，如何去将所学的语法和词汇灵活的运用到英语试题的解答中，需要有灵活和敏捷的思维能力。而目前的高中英语教学中普遍是教师是主导，学生是配角，使得学生的自我学习的能力严重缺乏。学生一旦出现挫败心理，那么自信心就会随之下降，陷入“英语差，怕练习，懒练习，提高慢”的恶性循环中，最终影响到英语的学习。 2、学习动机 心理学家说，学习的最好动机，乃是对所学材料发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。这就要求在英语课堂教学中，要充分发挥英语学科本身所具有的激励作用。许多英语成绩优异的学生，之所以能刻苦学习英语，往往是受“英语之优美”所感染和激励，他们感到“学英语有意思”，“能多掌握一门语言”。但这种内部动机，应与社会需要、价值相联系，才能发挥重要作用。学生学习是一种有意识的行为，需要有激励、推动学生进行学习的内部动力并以达到学习的目的。英语学习动机是指与英语学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是激励或推动学生去行动以达到一定的学习目的的内在动因。 3、学习态度 英语学习态度是学生对英语学习的一种心理倾向，它由对英语学习的认识、情感和行为倾向三部分组成。学生对英语学习的认识，直接影响着英语课堂教学。当学生对英语学习能引起足够的重视，主动去获取英语知识，这将对英语课堂教学起到正面效果。反之，如果学生对英语学习采取一种无所谓的态度去对待，那么课堂教学中就会缺少师生互动，从而会使课堂氛围更为枯燥，这会使课堂教学无法达到最佳效果。? （二）、从教师方面来看 部分教师认为现在的学生难教，不懂得尊敬教师，不听教师的教导，教师在课堂上出力不讨好。还有的教师认为这批学生聪明但不用功学习。也有的教师认为，教现在的英语课太难了，教师什么也得懂。? 综合以上师生的观点，可以看出，一些教学效果不理想的英语教师自身存在着如下几方面的问题：第一，没有搞清什么样的英语教师是受学生欢迎的。第二，没有用新的教育教学理论来指导自己的教育教学工作。第三，自己的教学方法传统、单一。第四，没有吃透新课程标准的内容和要求。第五，没有和学生建立起新型的师生关系。第六，在教学中遇到问题，不知该如何处理。?二、提高英语教学效果的路径选择? （一）、改进备课方法 　　备好课是上好课的前提。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。 　　在新课程理念指导下，英语教师的备课应该首先在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。 （二）、改进课堂结构 　　课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构可以继续使用，但是英语教师不能因此固步自封或过分地强调课堂教学的完整性。 　　在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理