有趣的生物链教学设计.docVIP

有趣的食物链 一、教学目标 知识目标： 1.知道什么是食物链和食物网。 2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、知道食物链的营养来源于绿色植物。 过程与方法： 培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 情感态度与价值观： 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 二、教学重难点 重点：知道生物间存在着错综负责的食物关系； 难点：学会找、写食物链。 三、教学准备 1、不同种类分解者的图片或视频。 2、课本中的相关图片或事先做好的 ppt。 四、教材分析 本课是本单元中具有承上启下作用的一课，重在引导学生了解是食物间的食物关联。它既是前两课的延伸和扩展，又是下一课的基础。从结构上看，本课内容逐渐递减，从食物间广泛的“伙伴关系”和“竞争关系”入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间负责的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。 五、教学过程? 一、课前游戏：猜谜语? 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓??? 草→羊? 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅??? 羊→狼? 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 板书：草→羊→狼 二、导入新课 （一）、故事导入 1、讲述：（边讲述边播放动画片段：螳螂捕蝉）老师来讲一个故事，请同学们来补充完善，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2、谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（学生回答，教师板书、贴画）。 3、提问：大家对“螳螂捕蝉 黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这个成语中提出一些科学问题？ 4、谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？） 5、谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？ 6、小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点的方法来表现他们之间的关系呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →? 黄雀） 7、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗? （二）认识食物链 1、提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？ 2、谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。 3、谈话：（出示一些动物的图片）这些生物大家认识吗？他们之间有什么关系？ 注：结合当地实际存在的动植物进行分析。 4、讲述：各小组先把各种生物的名称写在字条上，然后思考他们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来。 注：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作，认真思考。可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。 5、小组合作探究，教师巡视、指导。 6、小组汇报交流。 7、提问：大家从这些串起来的纸环中，能看出什么？ 8、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。 9、练习：（出示一幅自然界的生物图）画出图中生物间的食物链。 10、讨论：共有几条生物链？这些生物链之间有什么关系？你还发现了什么？ 11、讲述：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系很复杂，因此，生物之间就存在很多条生物链。这许多相互交叉的生物链就构成了一张复杂的食物网。 （三）认识食物链中的各生物的角色名称 1、提问：这些生物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？） 2、讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。 3、提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？ 4、出示课本第45页上面的插图，学生讨论：在这些生物中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ （四）、了解食物链被破坏带来的严重后果 1、讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物影响有多大？（出示一条有蛇的食物链） 2、讨论：科学研究讲究证