《牛津高中英语》中的文化素材分析.pdf

摘要 摘 要 外语教学不仅是语言教学，也是文化教学的理念已成为国内外整个外语界的 共识。语言与文化密不可分。语言是文化的载体，文化的发展促进语言的丰富和 完善。只有当语言教学与文化教学相互融合、彼此渗透时，外语教学的最终目标 即培养学生的跨文化交际能力才能得以成功实现。 当今世界，高度全球化使各个国家之间的联系愈加紧密，跨文化交际活动日 益频繁，因而培养学生的跨文化交际能力更加突显其重要性和必要性。中国教育 部 2003 年出版的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确阐 明高中英语教学应该 “通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野， 使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。” 在高中英语教学中，英语教材扮演了至关重要的角色，它是高中语言文化教 学的根本依托，是传递文化信息的主要媒介。通过对高中英语教材中文化因素的 透视，我们可以清楚且直观地了解到目前高中英语文化教学的状况，帮助教师从 总体上把握文化教学的方向。 本文以《牛津高中英语》为研究对象，参考《标准》提出的文化意识目标（7 级和8级），以“知识文化和交际文化”，“目的语文化、母语文化、世界文化、文 化对比、其他文化”的分类为理论依据，对该教材中文化素材的设置进行归类和 分析。研究数据显示，《牛津高中英语》中的文化素材选材广泛，内容丰富，在母 语文化、目的语文化及世界文化的选材上安排得当，但是仍存在一些不足之处： 一、从总体上来看，该教材在“知识文化”和“交际文化”的设置上比例严重失 调，不利于培养学生的跨文化意识以及提高其跨文化交际能力；二、知识文化素 材偏重于对主要英语国家艺术和文学的介绍，而其政治、经济、宗教、传媒等方 面的知识则很少提及甚至被完全忽略；三、交际文化素材主要选自言语交际活动， 而非言语交际活动以及意识形态中的相关素材则很少涉及。四、忽略了母语文化 中一些有代表性的有特色的素材。五、母语文化与目的语文化间缺少文化对比。 针对以上不足，本文提出了初步修改建议，分析了英语教材中的文化内容设置所 应遵循的原则，并提出一些辅助手段以进一步完善高中英语文化教学，使学生达 到《标准》对文化意识的要求，提高跨文化交际能力。 笔者希望通过对《牛津高中英语》中文化内容的分析以及提出的初步建议来 达到抛砖引玉的目的，以引起外语教学领域对高中课本文化内容编写的更多的关 注，从而为完善高中英语教学中的文化教学，提高高中学生的跨文化交际能力， 贡献一点绵薄之力。 ii 摘要 关键词：文化教学 《牛津高中英语》 高中英语教材 文化意识 跨文化交际能力 iii Abstract Abstract In recent years, the view that foreign language teaching (FLT) is not only the process of language teaching but also that of cultural teaching has become a consensus among linguists and educators both at home and abroad. Language and culture are inseparable. Language is the carrier of culture, and the development of culture promotes the enrichment of language. Only when these two factors