浅谈如何培养小学生的自制力(上交).docVIP

浅谈如何培养小学生的自制力自制能力不是天生的，因此，从小学低年级起就应该着手进行自制力的引导和培养。根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自制力分为“教”、“扶”、“放”三个阶段。第一阶段以教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的转变；第三个阶段放手让学生以自我管理为主。第一个阶段——基础阶段：开学初，对于刚刚踏进学校大门的低年级孩子来说，一切都是新奇的、陌生的。这一阶段的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡，了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。1、学习规范，明确要求，培养自制力提高认识：低龄的孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据，约束孩子的行为。起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”、“不要那样做”，即使不一定理解为什么要这样做，但是习惯成自然，孩子会做一定的自我约束。例如，规定孩子不准玩剪刀，孩子在看到剪刀时手就不会伸过去拿。随着孩子年龄的增长，“班规”也应赋予更多的道德意义，因为孩子对行为准则含义的理解已越来越具体化和复杂化了。例如，“尽管别的孩子不时地与你捣乱，你也不应该将绘画用的颜料泼在他的身上”。要求孩子这样做，更重要的是要让他懂得这样做的道理，那就是“尽管是别人的错，你还是应该耐心地劝告他，而不能采取不文明、不道德的方式进行报复”。另外对于中高段的学生，新接班班主任要组织学生认真学习并熟记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。让学生不仅知道了该怎样做，而且知道为什么要这样做。同时，加强检查、评比和监督，使学生的行为举止逐步符合规范要求。营造积极向上的氛围：根据低年级孩子的生理和心理特点，可以利用教室的板报园地，定期出板报，因势利导，采取童话的形式，将“学习”、“纪律”、“卫生”、“礼貌”作成很有吸引力的图片布置在教室里，让学生比一比，赛一赛的激励法。从而，很好调动学生遵守纪律的积极性。开好头，老师的要求没有商量：从你接班抓的第一件事起，就要所有的学生深深打下烙印，只要你要求学生做到的必须得按要求做到，而且一定得做好，做不到绝对不放过。针对做不到的学生可以采取有效的、并且学生和家长还挑不出毛病的方法。你开始抓的这件事对你下一步班级管理非常有利，而且是学生容易做到的。如：认真书写作业（校内的）、按时完成作业，上课认真听讲、认真做眼操等。一样一样来，不要一下抓好几样。要抓就必须得抓到底，就是持之一恒。2、家校合作，营造育人氛围。 孩子身上有着父母的影。要想把自制力的教育渗透到学生日常生活的每一分钟，离不开学生家长的密切配合。作为班主任，要努力去充当连结学校与家庭教育力量的桥梁和纽带，运用多种形式，积极主动地与学生家长及时沟通，争取其积极配合、密切合作，共同培养孩子的自制力。抓住每次家长会的机会，向各位家长讲培养自制力的意义，介绍一些培养自制力或习惯的方法，号召家长配合学校共同教育学生。具体措施是：改变溺爱、娇惯孩子的教养方法，有意识地创造机会让孩子吃苦耐劳、特别是培养良好习惯，更应该严格要求，使之逐渐克服，切记简单粗暴，打骂体罚。开展好实践活动，让他们帮助父母做些力所能及的家务活儿，增加户外活动和独立活动的量，培养学生独立生活的能力。坚持正面教育，以表扬鼓励为主，尽量不用物质刺激或奖励。即使批评也要在先肯定孩子的点滴进步后进行，使孩子看到成绩，这样既纠正了错误或不良行为，又不伤害其自尊心和自信心。3、实行“两卡”制度，随时检查学生行为。为了和家长及时、全面建立起密切联系，还可以设计家庭、学校联系卡（也可以是学生素质评价手册或记事本）。《学生在家行为表现反馈表》由学生家长根据孩子在家的表现每周填写一次，由学生带到学校，使教师能够及时了解该生在家中的表现。《学生在校行为表现教师反馈表》，由班主任每周填写一次，学生周末带回家，以便于家长了解孩子在学校的表现。每月末对照自己的言行，根据学校制订的小学生日常行为规范校内、校外考评细则先自评、班评，再家长评，最后以“得分”形式表现出来，这样很直观，当学生看到自己的得分后，就能对自己有一个正确的判断，既看到成绩，又找到不足，促使学生自制力不断提高。这样的首先让家长和学生感觉到了老师很重视，他们也就重视了，效果就会好的反之，他们觉得老师都在那应付，肯定不会有好效果的。4、教师的以身作则、树立良好的威信不容忽视。第二阶段——养成阶段：经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，各方面的行为习惯已经基本符合规范要求，但仍然以教师的“他律”为主。本阶段的重点是激发学生的主体意识，使之逐渐由“他律”向“自律”过渡。1、制定班级公约，培养自我管理意识在班级管理中，学生是被管理