浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透.docVIP

浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透 ? 我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。如何在数学课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育？本文结合自己的教学实践谈些粗浅的看法： 一、挖掘教材内容，对学生进行爱国主义教育。 1、利用网络共享资源，发掘德育素材进行渗透。 随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。 例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米；中华人民共和国建国以来建造的南京长江大桥，铁路桥长6772米，公路桥长4589米等。还如我让学生从网上查出了关于我市的信息：南安地处福建东南沿海，是福建省一个农村大县(市),全市面积2036平方千米,人口150万，改革开放以来,跻身全国百强、省十强县（市）行列。利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。 2、利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透。 我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。 例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出л的值在3、1415926和3、1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。” 祖冲之为了求得较精确的圆周率，他先算出正六边形的边长，然后将边数一倍倍地增加，最后算出了圆内接正12288边形的边长，他得出的圆周率精确到小数点后七位，比欧洲数学家得出同样的结果早1000多年，这在当时落后的研究条件下，的确是难能可贵的。 又如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。 二、联系生活，增强学生热爱生活的情感。 《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有科学，学问就在我们身边。这样，既让他们明白，我们的生活是美丽的，我们没有理由不热爱它；数学就在生活，学习是一件有趣的乐事,从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。 例如在教学《数一数》，教师先把数数活动引向学生身边，让学生数数身边的实物：你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板上边贴了几个字？……让学生感受到生活中处处有数学。接着，有意识地把“数数”活动引向校园里、引向校外。如请小朋友课后“数一数我们校园里的事物”，放学后“数一数路上看到的”或“家里的一些事物”，并让小朋友把自己的发现告诉同学和老师，告诉爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，让学生感受到生活中处处要用到数，数学就在眼前。 这节课，由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数数”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活的情感。 三、让学生在学习过程中培养良好的个性。 在数学教学中我们要十分重视对学生进行心理教育。《课程标准》指出，数学课堂就是素质教育课堂。合格公民的许多基本素质，如克服困难的自信心、意志力等，是可以通过数学教学活动来培养的。因此在数学教学中，我们还要注意学生心