【2017年整理】福建与省专科英语听力自学考试大纲.doc

福建省专科英语听力自学考试大纲 （附样题） 一、课程性质与设置目的 听力训练是英语教学中一个必不可少的环节。本课程以训练四项语言基本技能之一的听力为主要目标，学习相当于大学英语专业一、二年级教学的主要内容，同时它也是高等教育自学考试英语专业基础阶段的一门必考课程。 在英语教学中，听力训练是指训练学生听懂对方用英语口头表述的内容。整个听力过程包括两部分：（1）听力程序；（2）对声音的破译程序。在第一个程序中，外界的声音通过耳道进入人的大脑，在简单的消化之后存储起来。在第二个程序中，人的大脑通过对比分析，最终理解这些声音所表达的含义。由于口语的表达不仅仅依靠所用的词与句，而且还依靠上下文、语言环境、讲话人的口气等，因此，这些破译过程不仅要求分析听到的英文句子，而且还包含对一系列非语言因素的分析。例如，一句简单的话 “I’m in the bath.”可以因语言环境的不同而被理解成多种意思： （1）可以作为对问题“Where are you?” (你在哪里？)的回答，说明他在卫生间洗澡； （2）可以作为无法完成别人要求的一个理由或借口，如别人提出 “Will you please answer the phone?” (请你接电话，好吗？) 的请求时，可以用这句话来说明他无法去接电话； （3）也可以此作为向别人提出请求的理由，即 “I’m in the bath. Will you please answer the phone?” (我在洗澡，请你接电话好吗？)从这个例子可以看出，在听的过程中不仅要理解讲话人的字面意思，而且要学会结合上下文推断他在这一特定环境中所表达的特殊意思。 英语听力是培养英语交际能力的一项重要内容，在听、说、读、写四项基本技能中，由于中国学生一般比较适应从书本上获取知识这一学习途径，却比较缺乏口语（包括母语）表达方面的训练，因此，英语听力往往是中国学生英语学习的一个难点。但是，与读相比，听是一种更直接、更常用的学习语言的方法。因为从广播、电视、电影、报告、教师的授课，以及与英语国家人士的交谈中，都可以学到最新、最地道的英语表达方式，也能为其它语言技巧——特别是口语——的训练打下一个坚实的基础。 对于中国的学生来说，影响其英语听力提高的障碍主要来自以下几个方面： （1）无法控制对方的语速，总觉得没有足够时间来消化对方所表述的内容； （2）无法请求对方重复所讲的话，特别在广播、电视、电影、讲座、报告当中； （3）受词汇的局限； （4）虽然没有新的词汇，但由于对所表述的语境或有关的文化缺乏了解，以致造成理解上的困难； （5）无法抓住讲话中的一些关键的连接词； （6）中国学生长期养成的不良的学习习惯，特别是重准确性轻流利程度、过分强调标准的发音、要求减慢语速或增加停顿次数等。 这些障碍，有些是每个英语初学者都会遇到的困难（如1，2，3），随着学习的不断深入，会自然而然地消除；有些是某些英语学习者学习能力与知识结构上存在的问题（4，5），需要在听力训练过程中特别注意，有意识地扩大知识面并加强训练方能早日克服解决；而有些则是部分英语学习者长久以来形成的陋习（如6），需要下决心，花力气去克服。 英语听力课程设置的目的和任务是对自学应考者进行严格、系统、专门的听力训练。训练内容包含以下几个方面： （1）辨别容易混淆的音素、单词和结构； （2）培养对数字、时间、地点、方位的快速反应能力； （3）学会选择听力训练材料中关键的词和句子； （4）归纳所听材料的大意，并能够用口头复述； （5）学会掌握新闻报道、讲演、报告的要点； （6）掌握所听材料中关键性细节。 二、课程内容与考核目标 （一）课程内容 英语听力是英语专业的基础课程，在普通高等学校教学中安排在大学一、二年级。每周一般安排２个课时，按每学期18周计算，总学时约为１４４课时，课时数可视教学实际情况需要进行调整。 按照循序渐进的原则，整个课程可分为三个部分：一、《英语听力》（上、下册），何其莘，外语教学与研究出版社，1999年；二、《大学英语听力分级教程》（初、中级），伍自强编著，福建人民出版社出版，?]与[?]，[??]与[??]，[??]与[??]之间的区别；例如单词bet与bat, bore与boy, now与no, line与nine, lawn与long之间的区别，等等，要教会学生如何分辨这些音素和单词。在训练中不仅需要学生掌握这些音素和单词的正确发音并在听的过程中学会捕捉音素之间细小的差别，而且还要学会根据音素和单词所在语句的上下文等各种因素来做出正确的判断。 （2）学会对简单的语言信息做出判断和分析。在这个阶段，听力训练内容以词组、短语和简单句为主，其中的一个难点是数字的运用，即含有数字的各种数据，用数字来表示时间、地点、方