第一章 解题理与竞赛数学.ppt

《解题原理与竞赛数学》;情况简介;学习内容;课程性质、目的及总体教学要求; 竞赛数学的发展，已逐渐形成一门特殊学科，它的理论和研究方法成在不断完善和发展，它在为国家培养人才、活跃学校第二课堂有着不可估量的作用。充分体现了“数学的价值”、“不同的人在数学上有不同的发展”新的教育理念，在新世纪的数学教育中体现出其青春活力，起着更重要的作用。本课程的开设，使学生站在高等数学的高度纵观中学数学问题，把高等数学的原理、思想方法使用到中学数学中。;课程的教学目标 ;课程的总体教学要求 ; 教学导向要强化能力培养, 注重培养学生科学地提出问题、分析问题和解决问题的能力， 发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力， 数学建模能力和数学交流能力， 进一步发展学生的数学实践能力。 ;教学内容与要求 ;教学内容与要求 ;习题教学内容与要求 ;学业规范的要求 ; （3）作业规范：交给老师的所有作业必须书写清楚，字迹模糊将会被退回，你必须重新提交一份清晰的作业交给老师。提倡并鼓励与同学讨论作业，但是最终的作业必须是独立完成的，抄袭或复制其他同学的作业违背学术道德，情节严重者将提交学生处处理，如果由于特殊原因不得不缺课的话，请事先向任课老师请假，任课教师根据情况允许你在适当的时间之内补交缺课当天的课堂作业。;第1章 数学竞赛与竞赛数学 ;试 题 ; 在不少届的试题中，常出现包含当年年度数学的趣味数论问题，显示出数学家们的幽默风趣。有些题目给出比恰好推出所需结论的条件宽许多的条件，而有些题目又只让你推出很强结论中的一少部分，与通常类型的由恰当条件推出恰当结论的题目相比，这些题目的真正目的在于考你的灵活性、技巧性。有些题目风格迥异，思维方式新颖，只有运用某一技巧才能解决，对这样的题目，通常的思维方式也就不可能引导出正确的解题思路。有些题目的解法对我们启示，决不限于是一种针对具体问题的具体技巧，而是一种精深的数学思维方式。;竞赛章程 ; （3）、IMO的官方用语为英语、德语、俄语、法语，而参赛国大约需要26种文字，届时由各领队把试卷译为本国语言，并经协调委员会认可。试卷先由各国的正、副领队评判，再与协调委员会协商（每个协调员负责一个试题的评分），如有分歧，由主试委员会仲裁，协商工作是在信任与友好的气氛中进行的。 　　（4）、IMO的获奖人数占参赛人数的一半，在评奖时，并不排出个人第一、第二的顺序，而是根据分数段评出一、二、三等奖获得者，其比例一般为1：2：3。此外，主试委员会还可因在某个试题上做出了非常漂亮（指思路简洁巧妙，有独创性）或在数学上有意义的解答的学生给予特别奖，获得特别奖的人数甚少。与此同时，为避免再次出现1980年那样的中断，IMO设立一个专门的委员会（有的译为场所委员会）负责确定各届的东道主。按IMO的规定，每一届的东道主必须向上一届的所有参赛国发出邀请，而新参加的国家则应当向东道主表明参加的意愿，再由东道主发出邀请。　　;1988年第29届，根据香港的建议，IMO首次设立了荣誉奖，奖给那些虽然未得金、银、铜牌，但至少有一道题得满分的选手。这一措施，大大调动了各参赛国及参赛选手的积极性。 IMO的精神就是奥林匹克精神：“重要的不在于取胜，而在于参加。” ;考 试 ;主办国以及总分第一 ;年份 ;意 义 ; 国际数学奥林匹克竞赛对于促进中学数学教育的改革，激发青少年对数学的学习兴趣，选拔优秀的数学人才等都起到了越来越大的作用，受到人们的普遍重视。数学奥林匹克传统将永远发扬光大。;中国数学奥林匹克 （全国中学生数学冬令营） ;2、中国数学竞赛的发展史;比赛形式 ; CMO考试完全模拟IMO进行，每天３道题，限四个半小时完成。每题21分（为IMO试题的3倍，为符合中国人的认知习惯），6个题满分为126分。题目难度较国际数学奥林匹克为高，技术性极强。颁奖与IMO类似，设立一、二、三等奖，分数最高的约前30名选手将组成参加当年国际数学奥林匹克（International Mathematical Olympiad,简称IMO）的中国国家集训队。 　　从 1990年开始，冬令营设立了陈省身杯团体赛。从1991年起，全国中学生数学冬令营被正式命名为中国数学奥林匹克（Chinese Mathematical Olympiad,简称CMO），它成为中国中学生最高级别、最具规模、最有影响的数学竞赛。;历届地点 ;第11届 1996年 天津 南开大学 第12届 1997年 杭州 浙江大学 第13届 1998年 广州 广州师范学院 第14届 1999年 北京 北京大学