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幕课视域下高校思想政治理论课教学改革 　　摘要：自幕课诞生以来，正以其信息化、数字化和网络化的全新教学手段和在线、免费、开放、共享的传播优势深刻影响着人们的教育教学观念，给我国传统课程教学包括思想政治理论课教学带来前所未有的挑战和冲击。面对幕课的来袭，高校思想政治理论课必须因势而变，深入研究幕课的优势和特点，结合高校思想政治理论课自身实际，利用幕课全新的教学理念、全新的教学手段和全新的教学模式来进一步推动高校思想政治理论课教学的改革和创新，以适应网络化时代大学生个性化学习的需要 关键词：幕课；思政课；改革；混合式教学；翻转式课堂 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号： 2014年3月15日，随着全国首个思想政治理论课幕课《思想道德修养与法律基础》在复旦大学和北京大学同时上线开讲，全国24所高校的5000多名选课学生收看了幕课的同步直播，标志着中国幕课时代的真正到来。幕课试水高校思想政治理论课，既会给大学生带来全新的学习体验，也会给中国传统的授课模式带来冲击和影响。幕课这一全新的教学模式到底在多大程度上能够改变中国高校思想政治理论课教学生态、翻转中国高校思想政治理论课教学课堂、彻底颠覆中国高校思想政治理论课教学模式，引发一场教学和学习的革命，这些都是引发思政课教师进一步思考，并需从理论和实践上积极回应的问题 一、慕课的“混合式教学”、“翻转式课堂”与高校思想政治理论课教学理念的改革 幕课是互联网技术与教育理论深度融合而产生的一种全新教学模式。幕课作为基于互联网技术的一项教育变革，它的出现改变了传统教学模式，对教育观念、教育体制、教学方式等都产生着深刻影响，特别是幕课所倡导的“混合式教学”、“翻转式课堂”的教学理念正在改变着全世界大学的授课模式。那么，什么是“混合式教学”和“翻转式课堂”呢？ 所谓“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1] “混合式教学”是一种全新的教育思想和学习理念，它成功地把教师的教学引导与学生的自主学习结合起来，通过人机交互学习使得学生的学习方式发生改变，教师的教学方法、教学内容、教师的角色也都随之发生转变。这种改变不只是教学形式的改变，更重要的是实现了教学理念的一次变革，它倡导充分利用数字化教学的技术优势和传统课堂教学的人文优势来提高学生的学习积极性。“混合式教学”强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标[2] “混合式教学”与传统教学模式相比具有以下优点 1.“混合式教学”实现了学习资源的混合。它改变了原来单一的教材加课件的教学形态，实现了学习资源来源的多元化，使得学生的学习更加主动和富有效率 2.“混合式教学”实现了学习环境的混合。学生们既可以选择去有形空间如教室学习，也可以利用互联网在虚拟的环境中学习，如虚拟社区、远程教学、论坛等 3.“混合式教学”实现了学习方式的混合，学生们既可以采用听讲、阅读、讨论、做习题等较为传统的方式学习，也可以借助现代化的学习工具实现在线学习、在线看视频、写博客、小组协同学习等更为个性化的学习方式 4.“混合式教学”实现了学习风格的混合。混合式教学彻底颠覆了传统教学过程中学生被动参与的角色，实现了学生们由被动参与到主动学习的转变。通过参与、合作、竞争等各种学习体验活动，学生们的学习态度和风格发生了根本性的转变，由过去的要我学到现在的我要学，学风的转变带来了学生学习效果的极大提升 所谓“翻转式课堂”，是指课堂由过去老师一人唱独角戏变成了师生之间的合唱，由老师一人的表演变成老师和学生以及学生之间互动的舞台，从而达到更好的教育效果。[1]互联网的普及以及计算机技术和教育的深度融合，使得“翻转式课堂”教学变得可行 “翻转式课堂”的运用带来了教学理念的新变化 首先，教师由过去重视传统课堂教学，变为现在更倾向于利用快捷的互联网，通过在线课堂实施授课，教学效果显著提高，可以说是对教学载体的翻转。其次，由过去重视传统课堂以教师灌输为主的教学方法，变为现在更重视线下的课堂研讨，可以说是对教学方式的翻转。再次，传统课堂学生们学习只能是一次性的听老师讲，不能反复学习，而在线课堂不一样，可以无限制地反复学习，实现了学习方式的翻转；最后，传统课堂授课受空间和时间的限制非常大，而网络课堂不受空间和时间的限制，只要有网络的地方，就可以上课，颠覆了传统课堂对时间和空间的设限，实现了学习时空的翻转 可以说，这样一种“混合式教学”与“翻转式课堂”改变了思想政治理论课教学原有的生态，也给课程的教学改革带来诸多新的思考 二、慕课的“微课程”、短视频与高校思想政治理论课教