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小学语文课堂教学优化策略探究 　　摘 要：小学语文是小学阶段的重要课程，也是基础课程。在新课程改革的背景之下，小学语文教学中，教师应当不断改革和创新自己的课堂教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，促进小学语文课堂教学效果的不断优化 关键词：小学语文；新课改；优化教学 【中图分类号】G623.2 小学语文是小学教育课程中最基础的课程之一。小学语文教学的主要目的是为了训练学生听、说、读、写的基本能力，并养成热爱自己母语、学习母语、以及熟练运用母语的习惯。随着新课程标准的深入发展，如何提高小学语文的教学质量，对小学语文教学进行改革创新，实现学校教育教学的基本目标，是小学目前必?思考的一个重要课题 新课程的深入改革， 为小学语文课堂教学开辟了新的教学篇章， 使小学语文课堂教学呈现出新的面目。《小学语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。”鉴于此，在新的课程教学理念下，小学语文课堂教学的进行应强调学生的亲身体验，突出学生的主体地位。通过课堂教学的优化，使学生对语文产生亲近感，喜欢语文，让学生在切实可行的探究活动和体验活动中提升自身语文素养，为学生学好其他课程，以及为学生全面发展和终身发打下良好的基础。因此， 我认为新课改背景下小学语文课堂教学优化可以从以下几方面入手 一、充分强调学生在课堂教学中的主体地位 传统教育形态下， 教师是以绝对权威的角色出现的。学生是一个天真的单纯体，这样的观点就要求教师必须要把握整个课堂教学过程，而学生要绝对服从教师。然而，新课改下的教育形态， 强调课堂教学活动学习方式的转变。在教学过程中，教师与学生是课堂教学中最主要的两个主体， 这两个主体相辅相成，缺一不可。教师在教学过程中起着主导作用的主体，通过引导调动学生的积极性；学生在响应这种引导后，发挥自身的主动性，并启动其接受知识的能力，使学生喜欢教学，提高课堂效率，进而达到提高学生的能力。因此，在课堂教学实施过程中， 教师应改进传统的课堂教学模式，构建有利于开展教师的“教”和学生的“学”双边活动的课堂教学模式，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导地位和学生的主体地位作用， 把课堂学习主动权还给学生 二、创设教学情境，激发学生兴趣 （一）创设导入情境，开启知识大门 俗话说：“良好的开端， 等于成功的一半。”刚开始上课的时候，教师如果能够运用情景教学法，创设引人入胜的课堂导入情景，就能有效激发学生学习新知识的兴趣， 进而把学生引入到特有的教学环境中， 开展语文课堂教学活动。从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生开启知识的大门，是学生打开兴趣之门的钥匙， 是学生学习新知识的导航。因此，小学语文教师在开展课堂教学活动时，要根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，改善过去的照搬教材的导入内容方式 （二）创设问题情境，遨游知识海洋 著名哲学家鲍波尔说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”可见，问题是学习、实践与探索的火花， 是指引人们不断前进，不断进行的精神力量。爱因斯坦也强调：“在怀疑中发现问题，有时可能要比直接从教科书上获取的答案更为重要。”因此，在教学过程中， 教师可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣， 吸引学生参与到学习中来的积极性。教师要有效利用各种教学资源展现或模拟现实，再现知识情境，使学生处于具有真实感的问题情境中， 从而产生提问问题和解决问题的欲望 例如，在学习诗歌“小小竹排画中游”时，教师可以用多媒体播放与江南水乡优美景色有关的图片信息， 让学生了解江南水乡的各种优美景色， 同时提出问题：“课文哪个地方讲到鱼？ 那个词与米有关？ ”此时，学生就会把注意力放到图片信息当中的知识点上来，思考探索教师提出的问题。这样，学生在获取学习资料的同时还锻炼了阅读能力 三、小组合作学习，培养学生的团队协作能力 小组合作学习是指通过将学生按一定的教学要求进行分组，并以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。通过小组合作学习活动的开展，建立积极相互依赖的团队关系，必须做到以下几点：（1）合作目标相互依赖，小组成员之间合作目标明确。（2）合作角色相互依赖，小组成员之间能够角色互补，发挥组内互助精神。（3）奖励相互依赖， 每个成员都与组内其他成员荣辱与共，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。小学语文课堂教学中，通过开展小组合作学习活动，能有效激发学生学习积极性， 与同学共同合作探究，享受成功的喜悦，进而树立学习信心 四、营造良好的师生关系 教育的过程实际上是一个师生交往、共同发展的过程，如果缺乏了教师与学生之间的交往，教育的内涵也会