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小学语文课堂表扬艺术探析 　　摘要：素质教育是近年来小学教育工作探讨和研究的最主要课题，而如何在课堂上有艺术性的进行表扬也是素质教育应该研究的一个重要内容。本文重点谈谈如何在小学语文课堂上将表扬这一简单又重要的动作表现得更为艺术和有成效，并提出若干可供参考的意见和建议 关键词：小学教育 语文 表扬艺术 前言 语文教育是我国九年制义务教育的基本内容，语文教育也是所有学科教育的重点和基础。在素质教育被提出和践行的今天，小学语文更是被摆在了重中之重的显著位置。在小学语文的课堂上，学生所学习的不仅仅是重要而基础的书本知识，我们更应该通过课堂教学，积极塑造学生正确的人生观、世界观与价值观。想要达到这些目的，表扬，这一简单而重要的动作就成为了值得我们重点关注的问题，而如何进行艺术性的表扬，从而发挥出表扬的切实功效，也就值得我们进行更加深入的探讨 一、表扬的艺术 表扬能够给予学生最大的鼓励，能够坚定学生对正确言行的观念建设，及时对学生好的表现进行表扬，其作用远远大于在学生犯错时进行严厉的指责与批评。但是，表扬如果缺乏艺术性，也会让学生模糊了表扬的指向性，久而久之，表扬就成了一种泛泛的行为，从而削弱了表扬的作用。例如很多老师只知道表扬能够让学生更听话，更喜欢上自己的课。所以，无论巨细、不分轻重的都对学生大加表扬，“你真棒！”“你的表现太好了！”几乎都成为了某些老师的口头禅，虽然这些话并没有错，但时间长了，老师会发现表扬不再起作用，学生的某些不当行为并没有因为时时刻刻的表扬而有所改善，甚至发展到难以控制的地步，这就是表扬缺乏艺术性的直接表现 二、表扬艺术的实践思考 表扬固然是学生喜欢的，但表扬如果缺乏艺术性，会变得越来越廉价，学生也不再因为想要得到表扬而努力自律和要求自己进步，甚至学生还会因为老师不分轻重不分大小的随口表扬而对表扬这件事产生抵触情绪，这对于小学语文课堂教学来说是极大的不利。笔者认为，小学语文课堂上的表扬，想要变得更为艺术和有成效，应该重视几个关键问题的把握 1、表扬要适当 对小学生来说，来自老师的表扬是非常珍贵且值得骄傲的，而我们老师也更应该懂得如何慎重的对待对学生的表扬这一行为。许多老师都只看到表扬的积极作用而不懂得表扬需要适当。想方设法的寻找表扬学生的机会，且不论学生表现的积极程度各异都给予同样的表扬。这种老师虽然会让学生觉得亲切温和，却也难以树立自己的课堂权威，同时也让表扬失去鼓励的作用，让?W生不再看中是否得到了表扬。所以表扬要适当，尤其是在语文课堂上，表扬更要体现出语文教学的目的性。例如学生积极举手回答问题却没有答对和积极回答问题且回答得富有价值和创造性，老师所给予的表扬必然应该有所不同，这才能让学生了解彼此之间存在的差异，才能向着更高的要求努力 2、表扬要具体 表扬也要实事求是，不可含糊不清，例如A同学朗读课文声音洪亮富有感情，就要实实在在的把他的优点夸出来，让A同学和其他同学都明白被表扬的原因。而表扬的具体性要从课堂教学的一开始就充分坚持，这样才能让学生有一个明确的概念和心理建设，如果刚开始的时候对于积极朗读课文的同学不论发音正确与否、感情充沛与否都一概而论的大加表扬，到后来才又开始“计较”，开始给予不同程度的表扬，那反而会让学生心理失衡，抑制学生的课堂积极性 3、表扬切忌胡夸 表扬不是胡夸，不能随随便便就对学生说出“你是最棒的！”“老师最喜欢你这样的好学生了！”这样唯一性的夸词，这会让其他同学产生极度的心理失衡，也不能为了提高学生上课积极性就将学生的小优点无限夸大，全盘推捧，这会让被表扬的同学无法察觉自己的缺点而变得骄傲起来。例如B学生第一次主动举手回答问题，老师便不论回答是否正确就大加夸奖他的积极性，B同学为了得到老师夸奖固然会越来越多的主动举手，但对于回答的问题却不会过多思考，甚至发展到随意回答、影响课堂正常秩序，到这时老师如果才出言制止，纠正他回答中的错误和告诫他不可不经过思考就回答，B同学不会觉得是因为自己回答得不好，而会觉得老师不再喜欢自己了，从而变得消极不主动，甚至抵触上课，这无疑是“表扬”的失败 4、表扬应与引导相结合 表扬的艺术性，最重要的一点是要在表扬中注意对学生的再引导和再挖掘，让表扬不止是一种肯定，更要变成一种引导学生进一步思考的手段。例如在学习《丑小鸭》一课的时候，同学们都会丑小鸭的遭遇感到愤愤，也为它的坚持不懈和善良而感动，只有一个同学说出了“它不用努力也能变成白天鹅，因为它本来就是一只白天鹅啊。”这样的回答或许对于大多数老师来说都是头疼的，多数情况下会被无视甚至制止，这位同学也必然会受到打击和否定自己。但笔者却运用表扬和引导相结合的方式。首先，我表扬这位同学独特的视角和眼光，借此鼓励同学们更多的从不同角度分析一