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情感因素在语文教学中应用 　　摘要：情感是人对客观事物产生的态度体验，也是人类珍贵的精神产物。情感因素在语文教学中起着核心和灵魂的作用。本文就情感因素在语文教学中的重作用，及如何在语文教学中运用情感因素展开论述 关键词：情感因素；语文教学；运用 G633.3 情感是人对客观事物所产生的态度体验。情感也是人类珍贵的精神产物。如果说语文教学是一门艺术，那么情感就是这门艺术的核心和灵魂 一、情感因素在语文教学中的作用 在?Z文教学中调动和利用情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理素质，提高学生对学习的兴趣，加深对所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。情感因素在语文教学的作用主要表现两个方面：一方面是情感因素能激发学生的学习兴趣。另一方面是情感是师生在课堂沟通的最佳源泉。在语文教学中融入师生的情感后，师生之间心与心的交流，是维持课堂的一条重要纽带。以“情”动人，使师生共燃生命之火，既增加了彼此的了解，缩短了彼此的距离，也培养了彼此的感情，融洽了彼此的关系，达到了教学中事半功倍的效果 二、情感因素的运用 （一）让学生“亲其师，信其道” “亲其师，信其道”。 [1]教学是教师与学生的双边活动，它需要师生相互支持和配合，需要和谐的师生关系，这样才能促进学生学习语文的兴趣。这种关系的建立，语文教师起着重要的作用。如何让学生“亲其师，信其道”呢？ 1.语文老师要有丰富的文化底蕴 所谓文化底蕴，就是分享人类精神文化成就的广度和深度，就是人的一种学识的涵养和精神的修养。一个语文老师的教学能力，不仅要有理解教材和驾驭课堂的能力，更重要的是要具有丰厚的文化底蕴，这样才能创造一个有特色的、有丰富文化内涵的课堂，展示语文学科内在的文化魅力，吸引学生到课堂上来，在广博的文化氛围中浸染。无论是诸子散文、经史子集讲授还是唐诗宋词、元曲和明清小说等文化的诵读，也不论老师讲课的形式的是怎样的，都需要讲课的老师有广博的历史知识，把他领略到的古人的生活气息和特独的幽默，展现出历史的画境，来吸引学生走近历史，从中体会到中华民族顽强、包容、进取的文化思想，用自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素，学生被他的感染力所吸引后，从而很好地接受和吸取课堂知识 2.语文老师要有独特的个性魅力 学生喜欢他的老师，可能是心理上的因素――老师对他好，也可能是老师拥有丰富的学识和高超的教学艺术，也就是拥有独特的个性魅力。要让学生真正折服的，往往就是后者。语文老师独特的个性魅力对学生的折服就如同：演奏家帕格尼尼曾用一根弦装在一只破靴上，一分钟能奏出一千零八个音符；京剧大师程砚秋在《荒山泪》中，运用了二百多个水袖动作；书法家王羲之在其墨迹中的“之”字个个活灵活现而又互不雷同，一样让人们叹服、喝彩、传为千古佳话，余音绕梁，让学生回味无穷 （二）尊重学生个性，引出其内心的独特的感受 人类的性情中最强烈的是渴望被人认同的情绪。“尊重”一词越来越成为师生之间关注的焦点。在课堂上，除了要求学生尊重老师之外，还要求老师尊重学生的个性，允许他们用自己方式解读文本，允许他们表达自己的独特感受。这种宽容的心境有助于促进学生的独立个性的养成。如果语文教师为了完成教学任务，还是死抱统一标准不放，不准学生发表自己与别人不同的感受，那么时间长了，学生个性还能得到发展吗？学生没了个性，就变成了在学校工厂里被老师生产出来的整齐划一的“学生产品”。因此在讲课的时候，语文老师要引导学生把自己内心独特的感受表达出来，这才是语文教学的真正目的 例如，在讲授杨绛的《老王》中，老王在生命弥留之际，到作者的家送鸡蛋的目的到底是为什么呢？文中作者理解为“老王是来表示感谢的”，但有一个学生却不同意这样的看法。她认为是老王在为自己生前象亲人般照顾他的作者一家道别，这道别包含着不幸者诉说自己的苦难，包含着与作者一家的不舍。老王未必能用他的语言清晰表述，但我们读者是能够感知到的。文章主题想表现的是“以善良体察善良”，作者作为有爱心的人，看到老王这样的情况“僵僵地镶嵌在门框里”的样子了，为什么就不直接搀扶他回家？为什么还不多问候他几句？为什么就让他凄凉的离开了这个社会？我们为老王叫屈，为老王鸣不平，他带着不被人理解和不被关爱的遗憾离开了人世的。允许这学生表达出自己这独特的内心感受，让我们听到了教学中的不一样的声音，那正是语文教学所需要的创新精神的体现，也是语文教学的最高境界的体现 （三）用情感去撞击学生的心灵 课堂，是靠师生情感互动来维系的。要上好一节课，老师就要调动学生全部的情感，使其积极主动地参与到教学活动中。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”[3]因此，语文老师在上完一篇课文之后，要深化课文