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提高初中生英语听说能力策略及探究 　　摘要：英语作为一种用来交际的工具，已受到越来越多的人的重视。但是长期以来，在英语教学中，强调得最多，也是让许多人为之而苦恼的是如何用英语去交际？在现今的基础教育中，通常都是要求“四会”，即听、说、读、写，然而，在教学实践中，听说能力的重要性并没有得到应有的重视。改革开放以来，随着对外交流的进一步扩大，对外语人才的需求也越来越大。许多学了十几年英语的高才生走出校门后却发现，自己学的英语竟然无法与别人面对面的交流，也就是在听说方面存在着很大的欠缺。这就要求广大的英语教师在教会学生知识的同时，还要使他们学会如何用英语 关键词：提高；初中生英语；听说能力；策略；研究 G633.41 英语作为全世界使用最广泛的语言，尽管它和汉语在语法上大不一样，但是本质上都是用于语言交流，从而更好的传递思想。在英语教学中，大部分英语教师认为，听说是学习英语的关键，尤其是初中学习阶段，从语言学习的规律上来讲，听是思维接受语言的感官表现，说是思维表达的感官表现，这一听一说构成了大脑与外界交流的基本表现形式。但是，目前许多学生在经过学习英语的阶段之后，使用英语的能力非常有限，表现是常常听不懂、说不出，这样的状况是远远不能够适应社会的需求的。中国现阶段，初中英语教学中对学生的听和说能力提高并没有得到太大的重视，这直接影响到他们步入高中后的英语听说能力 一、初中生在听说教学中存在的主要问题 （一）发音错误多 学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等 （二）口语能力差 1.能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求 2.能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差 3.不能正?_回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊 （三）心理压力大 部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平 二、提高生听说能力的策略 （一）创设口语学习情景，激发学生学习兴趣。学生是学习口语的主体，教师想要培养学生的口语能力，首先要从学生入手，激发学生对口语的学习兴趣，鼓励学生勇敢的说出来，只有将学的知识进行表达，学生才能逐渐找到学习的自信，在这个过程中，教师要尽量为学生创造训练口语的环境，并且引导学生正确的进行口语表达训练。例如，教师在课堂上尽量使用将话语表达权教给学生，引导学生进行课堂讨论，鼓励学生进行大量对话练习，适当的提出问题让学生自由回答，不给学生造成学习的压力，并且引导学生在生活中养成勤于表达自己内心想法的习惯，培养学生的口语表达能力 （二）创建良好情境，丰富说话 对于大多数初中生来说，英语知识比较琐碎，需要记忆的东西比较多。如果教师不能及时给予学生正确的指导，将会降低他们学习英语口语的积极性和主动性。因此，教师在英语口语课堂上，应该要为其创建相应的教学情境，鼓励学生敢于参与英语说话活动，与老师和同学进行交流，逐渐增强自身的英语口语表达能力。教师在创建情境时，首先要了解学生的实际需求，最大限度使其贴近实际生活，从而降低学生的学习难度；其次，教师布置的英语口语练习要尽量体现英语特色。面对不同的学生，教师需要创建不同的口语环境，让学生感受到英语知识的魅力，并逐渐掌握科学的学习方法；最后，教师要给予学生更多的自主学习空间，让他们在相应的情境下发挥自身的学习优势，最终达到英语口语教学目标 （三）励学生大胆说英语 在初中英语教学过程中，无论是上英语对话课还是进行英语的阅读课，教师都应该给予学生足够的时间和空间让学生去独立思考，将自己的情感融入其中，积极表达自己的见解，让学生能够大胆表达自己的想法。在学习英语的时候，经常会遇到这样一种情况，学生可能非常想要表达自己的看法，但是有些胆怯，这时候教师应该不断地鼓励学生，勇于表达，要大胆地直视教师，这样才能够凸显自己的认真和专注。当学生说出英语的时候，教师应该学会聆听学生的观点，这样能够使学生感受到教师对其的尊重；当学生回答完成之后，无论学生回答的正确与否教师都应该鼓励学生，针对学生积极回答的表现要进行鼓励，使学生能够大胆地说出英语。如果学生回答好的时候，教师也要表扬学生，这样能够有效增强学生的英语学习自信心，使学生在以后的英语课堂上大胆说出英语，从而有效提高学生的英语口语能力。刚开始回答的内容，教师可以让学生利用英语教材中的原话回答。当学生有了一定的英语基础之后，教师就要求学生尽量不要借鉴英语课本上的说法，要利用自己的语