树立正确消费观教学案例及鉴赏分析摘要.docVIP

树立正确消费观教学案例及鉴赏分析 过程 教师活动 学生活动 课堂情况记录 课前十分钟 教师在讲台静候，指导学生按事先规定的座位就坐。指导学生查看共享文件夹中的学习材料。 学生进入网络教室，就坐，部分学生反映电脑开机不正常，反映复制共享文件夹到本机时传输速度太慢。 教室显得吵杂。对学生反映的计算机问题，由在场的技术人员及时解决。 开始上课后的五分钟 教师通过介绍当今社会形形色色的价值观，引入中学生中价值观的多元化，明确课堂要求，引导学生就中学生中种种价值观进行思考。 学生认真听讲，明确教师的意图；阅读教学提纲和浏览专题网站。 部分学生在漫无目的地敲击键盘和鼠标，有的学生在阅读教师提供的学习材料。部分学生上网找音乐。 课堂讨论阶段（二十五分钟） 巡查课堂，并指导组长根据活动要求积极发挥作用；对部分游离课堂的学生及时纠正；回答部分学生在计算机操作方面的问题；指导学生上网查找相关的文章；并参与了有困难的学习小组的讨论。 小组长召集部分组员召开小组会议，就中学生当中的种种不正确的价值观发表观点。在讨论的同时，各组专门开始安排了同学将本组的观点，输入到教师准备的 PPT模板中。 课堂吵杂，学生讨论话题不够集中，约有三分之一的学生没有发表观点。负责文字输入的学生有较大的技术方面的障碍。（活动比原先设计延长了五分钟） 学习成果展示阶段（十分钟） 教师对学生的讨论给予发展性的评价；对讨论中的存在的共性问题进行了简要归纳；按顺序安排各小组推选的发言人发表小组关于中学生价值倾向的观点。 学生听取教师对活动的评价；推选发言人使用网络直播功能将 PPT演示文稿输出的每台终端，并口头阐述本小组的观点。 在网络直播过程遇到严重的技术障碍，系统几乎瘫痪。学生口头表达能力参差不齐。各小组发言结束后全班学生都报以热烈掌声。 学习评价阶段（五分钟） （ 1）教师指导学生登录投票系统，对各小组的讨论及发言情况进行投票。 （ 2）教师指导学生登录在线测试系统，对本题的知识要求进行在线实时测试。 （ 1）学生登录投票系统投票。 （ 2）学生登录在线测试系统（由于时间不够未能实施） 学生对在线投票极为兴趣，但全班学生同时投票，网络因堵塞而中断，有三分之一学生未能进行投票。 下课之后的两分钟 教师指导学生在课后继续思考和讨论，安排学生有序退出网络教室。 学生离开网络教室。 一些学生意犹未尽，不愿离开教室；由于人数较多，网络教室空气较为浑浊，地面卫生受到一定影响。 四、此次课堂教学实验的反思 （一）此次教学实验比较满意的几个方面 1、教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在计算机多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。 2、本次教学实验课突出了新课程的理念，体现了新课程改革要求实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，教师的角色基本实现了由传授者到促进者,由管理者到引导者的转变。课堂教学注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感的交流，也基本完成教材知识目标。 3、这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与的课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿、口头阐述观点、课堂自我评价，让学生成为了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学伦理要求，培养了学生的合作精神。 （二）几个值得探讨的问题 1、此次利用网络教室进行教学的试验作为一次尝试，融入了很多个人的想法，带有一定的理想主义的色彩。实验结果表明，网络及其技术设备并不想本人当初想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然实现这一教学模式的难点。 2、选择合适的探究性的课题，更能够发挥网络教学的优势。选择课题就如人们选择前进的道路，过于平坦则不足以挑战自我，过于坎坷则有可能磨灭斗志。选择一个切合学生实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。滥用计算机网络技术只会使师生成为机器的附庸。 3、网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化，甚至导致学生在课堂上依附于计算机网络而导致的网络依赖。此外，这次教学实验较多地增加了学生动手操作的时间，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。 4、在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科方面的专业知识，并没有得到有效的发挥，而且变得可有可无，这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？值得我们思考。